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구성주의의 본질은 외면한 채 서둘러 전략과 기법을 요구하게 되는 것이다. 만일 이 글에서 언급한 구성주의적 교수-학습모형들, 특히 PBL의 경우도 만일 이러한 맥락에서 접근하거나 이해하려고 하면, 결국 그것 역시 구성주의의 본질에 모순
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)을 하라
Ⅴ. 구성주의교육원칙
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천(reflective practice)
3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
6. 구성주의의 학습원칙
참고문헌
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적용”, “한국 열린 유아교육 교수모형 정립을 위한 접근
방법 탐색”, “98 열린 유아교육학회 춘계 학술대회자료집” 1998
지옥정 : “프로젝트 접근법이 유아의 학습 준비도, 사회, 정서발달, 자아 개념 및 프로젝트 수행능력에
미치는 효과
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적 사건이며, 궁극적으로는 사전에 계획된 교육과정을 완전히 포기하는 것으로 된다. 「에밀」에서 극단적으로 묘사된 아동중심의 실물교육은 필연적으로 소박한 의미의 「발견학습」모형을 낳게 된다. 루소에 의하면, 아동을 자연 속에 내
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적 단계가 정해 져 있지만, 환경과 유아와의 상호 작용을 통하여 보다 높은 수 준와 발달로 나아감
결론: 결론은 성숙주의, 구성주의, 행동주의의 융합
행동주의적 입장은 영유아의 발달과 학습이 주로 외부적 요인에 의해 결정되며 인지, 윤
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구성주의적유아교육과정
진보주의
인지발달이론
상대론
합리적윤리관
4)비셀의 분류
비셀은 유아교육과정의 유형을 교육목표, 수업전략(교사 중심적 혹은 아동중심적),조직의 구조와 과정 등에 따라 허용적 심화모형,구조적 인지모형, 구조
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적용하는 유연성이 필요하다. 예를 들어, 초기 발달 단계에서는 성숙주의적 접근으로 유아의 리듬을 존중하고, 규칙을 학습하는 단계에서는 행동주의를, 탐구 활동에서는 구성주의를 적용하는 식의 복합적 활용이 더욱 효과적일 수 있다.
본
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적 유아교육과정
상호작용론적 유아교육과정은 구성주의적 접근으로 불리우기도 하며 발달은 유아의 개별적 행동을 통한 내적인 인지구조의 계속적인 변형에 의해 이루어진다고 본다. 듀이, 피아제 등의 이론도 이와 맥락을 같이 하고 있기
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전제, 지리학연구, 33(1), 한국지리교육학회, 15-27.
송언근(2000), 지리교육의 구성주의적 접근을 위한 또 하나의 구성: 레지오 에밀리아적 접근법을 중심으로, 대한지리학회지 35(1), 대한지리학회, 95-120.
이영옥, 정성호 역(1991), 표상: 인지과학
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전제
반타셀-바스카의 영재아 프로그램 교육과정의 기본 과정
- 최적의 학습 수준을 이룰 수 있는 기회 제공
- 차별화된 학습 욕구
- 인지적, 정서적, 사회적, 심미적 영역 전반적으로 총족
- 촉진제와 심화학습을 통한 확정된 경험
- 학습의 전
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