|
협동 학습 전략들은 하나의 절대적인 수업 방식이 아니다.
(4) 각 집단에 소속되어 있는 학생들은 협동 학습에 필요한 적절한 사회적 기능이나 집단 행동 방식을 학습해야만 한다.
Ⅴ. 협동 학습의 특징
Ⅵ. 협동학습의 유형
(1) 과제
|
|
|
학습집단 : 긍정적인 상호의존
3) 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
ꊳ 협동학습의 모형
1) 과제분담학습(JIGSAW)
2) 자율적 협동학습(CO-OP CO-OP)
3) 함께 하는 학습(LT) 모형
4) 팀 성적 향상을 위한 협력학습 (STAD) 모형
ꊴ 협동학
|
|
|
학습자의 학업성취에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 특성과 장점
Ⅲ. 협동학습의 구조
1. 일제식 구조
2. 경쟁식 구조
3. 협동식 구조
4. 개별화 구조
Ⅳ. 협동학습 STAD(모둠성취분담모형)모형
|
|
|
학습프로그램, 서울 : 교학사, 1993
* 허승희, 초등학교 현장의 인성교육 프로그램 분석, 초등교육연구 제12집 1호, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육 프로그램의 목적
Ⅲ. 인성교육 프로그램의 유형
1. 교육주제에 의한 분류
1) 정서훈련 프로그
|
|
|
학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교 대학원 박사학위논문, 1997
정문성, 김동일, 협동학습의 이론과 실제, 서울:형설출판사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 개념
Ⅲ. 협동학습의 이점
1. 교사에게 다양한 수업 전략 제
|
|
|
협력
2) 관리자의 역할 및 인식
3) 일반교사의 역할 및 인식
4) 편의시설
5) 교수환경의 수정
4. 진정한 통합교육을 위해 필요한 상호작용(교수학습법)방법
1) 협동학습
2) 교사주도, 학생주도, 또래주도
3) 협력학습 모형
4) 집단 탐구모형
|
|
|
학습태도 및 학습만족도에 미치는 효과, 2007
존슨 데이비드, 협동학습을 위한 참여적 학습자, 아카데미프레스, 2004
전성연, 협동학습 모형탐색, 학지사, 2007
협동학습 연구회, 협동학습 심화 워크북, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 정의
|
|
|
협동정신과 교실 공동체 의식은 모든 형태의 학습이 일어나는 곳에서 도덕적인 분위기를 확산시켜 준다는 점이다.
참고문헌
권영세 / Jigsaw와 LT 협동학습 모형이 사회성과 자아개념에 미치는 영향, 1999
김규태 / 직소 모형 적용을 통한 사회과
|
|
|
6) 정확한 시범과 설명
7) 최대한의 안전 보장
8) 협동을 통한 경쟁
9) 과정의 중요시
3. 놀이가 아동의 행동에 미치는 영향
1) 심신의 건강 증진
2) 잠재적 능력의 개발
3) 관계의 개선
4) 예방적 치료
5) 문화에 대한 안목 신장
Ⅸ. 결론
|
|
|
정의
2. 기독교 교육의 뿌리
3. 기독교 교육의 위기
Ⅲ. 21세기 기독교 교육의 방향성
1. 학문적 체계화요청
2. 교회 교육으로서의 위치 확인
3. 사회 변화에 대한 교육의 변화
Ⅳ. 미래를 위한 다양한 접근
|
|
메뉴펼치기
