|
학습일지
※ 참고문헌
구성주의에 대한 교사의 인식과 수업에의 적용사례, 최명숙(대구교대)
구성주의의 교수-학습실천모형, 송선희(호서대학교)
http://www.gmgd.es.kr/cgi-bin/technote/read.cgi?board=m_curri&nnew=2&y_number=1
http://blog.naver.com/mansuk57/6003500476
|
|
|
대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지, 제16집 제1호, 189-204.
최중옥, 김윤옥(1994). 자폐아동을 위한 종합언어학습의 일 사례연구
|
|
|
학습목표의 도달을 쉽게 하도록 하였다.
1) 동화를 듣기 전에
○ “오늘 이야기의 주인공은 누구일까요?” 하고 퀴즈를 내어 맞추어 보게 한다.
이야기에 대한 호기심과 궁금증을 갖게 하고, 퀴즈의 답을 찾아가는 즐거움이 커서 동기유발이
|
|
|
학습에 필요한 조사기법, 토론 기법, 보고서 정리 및 작성 등의 활동이 많이 요구된다. 따라서 가능하면 PBL에 의한 수업 실시 이전에 이러한 것에 대한 기본적인 훈련이나 지도가 이루어짐이 바람직할 것이다.
넷째, PBL방식의 수업은 학생들에
|
|
|
학습센터
10. iteach4u 수업자료실 Ⅱ. 서양 근대 사회의 발전과 변화
2. 시민혁명과 시민 사회의 성립
ꊱ 종교개혁의 원인
ꊲ 독일의 종교개혁 - 루터의 종교개혁
ꊳ 스위스의 종교개혁 - 칼뱅의 종교개혁
ꊴ 영국 국
|
|
|
, 다양한 방법을 활용하여 내용을 학습할 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 또한 학습과제를 단순화해서는 실생활에서 당면하게 될 복합적인 문제를 해결할 수 없다. 문제해결 기능을 최대한 촉진하기 위해서는 복잡한 상황을 직접 다루지
|
|
|
학습 성과와 연계성을 살펴서 지도하도록 한다.
언어에 대한 지나친 상세화는 피한다.
말하기, 듣기와 쓰기의 원리를 찾아내도록 지도한다. 이 때 단계적인 질문을 통해 학생들의 사고를 돕는다.
읽기의 방법을 구체적으로 말해준다.
3. 효과
|
|
|
대한 진지한 연구가 그동안 거의 전무한 실정이다. 이같은 동기에서 착수한 '학습상의 낭독 문제'는 낭독에 대하여 여러가지 의미를 시사해준다고 본다.
종전에 낭독을 음성 표현의 개인 행위로 보아 온 관점에 대해 전혀 새로운 시각을 제공
|
|
|
학습환경을 제공하라: 이녀석, 그것도 몰라! 틀렸잖아! 등은 지금까지 우리의 교실 현장에서 흔히 들을 수 있는 표현이다. 이렇게 되면 학습자는 의기소침 주눅이 들고 위축이 되며 후속 학습에 대한 자신감을 상실하게 된다. 새로운 시도룰
|
|
|
학습자입장보다 작게 다루어지고 있는 느낌이다.
물론, 교육의 주체는 학습자이지만, 그러기 위해서 교사의 역할이 더 중요하지 않는가 싶다. 구성주의에 대한 많은 글에서 한가지 아쉬운 점이 있다면 철학적이나 이론적으로는 구성주의에
|
|
메뉴펼치기
