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장애인 교육권의 의의………………………………………………1
2. 장애인 교육의 실태와 그 학습권을 보장받기 위한 평생교육 경영의 과제
1) 장애인 평생교육 실태………………………………………………………………………2
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장애가 있는 학습장애자다. 이 병은 뇌의 이상으로 인해 글자·부호·숫자를 잘못 인식하거나, 제대로 인식했다 하더라도 `출력` 이 잘못되는 게 특징.
이런 학생은 지능(IQ)이 좋아도 읽기 ·쓰기 ·셈하기 능력이 적어도 2년이상 현저히 떨어진
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실태 조사연구』, 한국교원단체 총연합회, 1997.
♣이인규, `무너지는 학교, 흔들리는 교단,` 창작과 비평, 27권 3호(1999, 가을),
♣이주호·우천식, `한국교육의 실패와 개혁,` 한국개발연구원, 『KDI정책연구』, 20권 I-II호, 1998, pp. 79-140.
♣전종호a
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장애 자녀를 둔 어머니의 자녀양육 경험을 통해 본 부적강화의 덫. 교육인류학연구.
강혜진, 김자경 (2017). 학습장애 위험아동 조기선별척도 개발을 위한 기초 연구. 열린부모교육연구.
김애화, 김의정 (2013). 현행 학습장애 진단 실태 및 이론
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장애아교육학(장애아동의 이해와 교육을 위한 입문서), 집문당
7. 박하나(2009), 학습장애 학생의 특성에 대한 초등학교 교사의 인식과 교수 실태에 관한 연구, 한남대학교 교육대학원
8. 최유선(2001), 정신지체 청소년의 자아존중감 향상을 위한
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