|
듣기·말하기 연구회, 2000
김계숙 : 문제중심학습에 의한 수업 설계, 경희대학교 교육대학원, 2002
김민경 : 문제중심학습(PBL) 상황에서 조직몰입이 학습성과 및 수업만족에 미치는 영향, 숙명여대 대학원, 2006
김용일·김종재 외 : 교과목중심 교
|
|
|
ICT 자료
리듬카드
학습과정
교수학습 활동
시량
평가
자료 및 유의점
교사 활동
학생 활동
-4분 음표는 타, 8분 음표는 티, 16분 음표는 티리로 해서 리듬을 읽어 봅시다.
-각 모둠별로 ①～⑥까지의 리듬을 각각 연습해 봅시다.연습한 것을 모둠
|
|
|
자료로 만들게 한다. 이 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본문
1) 제목 가꾸기
2) 양비론의 허와 실
3) 과장하는 글 쓰기
2. 신문활용의 교육적 효과
① 기초 지식의 습득
② 정보 능력의 강화
③ 언어 능력의 배양
1)듣기말하기
2)읽기쓰기
Ⅲ. 결론
|
|
|
활용
3 - 4월
연구자(교사)의 실태조사
수업 녹화자료,
자기수업평가체크리스트
4월 - 7월
교수-방법개선 프로그램 적용
일화기록,
수업녹화, 녹음자료
7월 - 8월
본 유치원 실정에 적합한 프로그램수정
동료교사와의 협의
8월 - 11월
수정한 교
|
|
|
동기유발
T: 지난시간에 무엇을 배웠나요?
T: 대선율은 무엇인가요?
동영상 보기
T: 오늘 배울 노래와 연관성을 생각하며 동영상을 봅시다
제재곡 듣기
T: 동영상과의 연관성을 생각하며 제재곡을 들어봅시다.
T: ‘초록바다’와 동영상과
|
|
|
활용안을 구안하여 정신지체아의 말하기 능력을 보완해 줄 수 있는 학습기구나 자료를 활용하여 지도하면 말하기 능력을 신장시킬 수 있다는 배경을 제공해 주었다.
5. 멀티미디어 학습 자료의 활용의 의의
정신지체아는 두뇌 손상의 결함과
|
|
|
말하기 방법보다 말하기 불안 해소에 일차적인 관심을 가지고 지도한다.
다양한 시청각 자료를 화법 지도에 활용하여 학습에 대한 흥미를 유발하고, 화법 능력을 효과적으로 향상시킨다.
참고문헌
◇ 김동기 외(2001), 생활화법, 문경출판사
◇
|
|
|
활용하여 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 제공한다.
말하기 쓰기 지도는 초기에는 의미 전달에 중점을 두고 점진적으로 유창성을 높여 가도록 한다.
영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 자연스럽게 문화의 습득이 이루어지게
|
|
|
활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
▷ 박종배(2000), 학습주제별 WBI 수업모형 구안·적용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전국현장연구논문
▷ 서곶중학교(2001), ICT활용 교육을 통한 자기주도적 학습력 신장
▷ 엄다초등학교(2001), 실천 중
|
|
|
듣기와 읽기, 말하기에 초점을 두고 수업을 진행해야 한다.
라. 정의적 여과장치를 낮추기 위해서, 학생은 언어의 구조 보다는 의미 있는 의사소통에 대해 학습해야 하고, 언어적 입력은 흥미를 유발시켜 자연스러운 수업의 분위기를 조성해
|
|
메뉴펼치기
