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동기유발 이론
1) 동기유발의 의의
2) 동기유발의 내용이론
3) 동기유발의 과정 이론
4) 사례1
2. 리더십 이론
1) 리더십의 정의
2) 리더십과 권력
3) 리더십의 주요 이론
3. 의사소통이론
1) 의사소통의 의의
2) 의사소통의 과정
3) 의사
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행을 위해서 투입한 것(input)과 그로부터 얻어진 결과(outcomes)의 비율을 다른 사람의 그것과 비교하여 공평성의 정도를 지각하게 된다. 이때 불공평하다고 느끼게 되면 이 불균형을 해소하기 위해 노력하게 되는데 이것이 바로 작업동기유발인
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동기를 알 수 있다. 이러한 척의 성취 행동이 마지막 장면에서 소포를 전달하고 ‘이 소포가 날 살렸어요.’ 라는 메모를 남길 수 있게 만든 것이다.
Ⅲ. 결론
‘동기 유발’은 오늘날 키워드로서, 무엇보다 ‘경영’의 동의어로 여겨지고 있
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듣기의 종류
Ⅳ. 듣기지도(듣기교육)의 목적
Ⅴ. 듣기지도(듣기교육)의 원리
Ⅵ. 듣기지도(듣기교육)의 규칙
1. 지도 기법은 본질적으로 동기를 부여해 줄 수 있어야 한다
2. 지도 기법은 실제 언어와 맥락을 활용해야 한다
3. 청자의 반
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동기 각성
1.학업으로 돌아가고 싶은 이유 자유롭게 작성
2. 작성한 이유를 이야기 나누기
3 상호간의 피드백.
A4용지 필기구
[부록1 활동지]
학업으로 돌아가고 싶은 이유를 확실히 하기 위해 이유를 작성하고 직접 이야기 하면서 상호간 피드
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말하기의 기법 결정 (역할 놀이, 묘사적 설명 등)
7. 말할 내용 및 자료의 선택, 구성
8. 교사의 시범
* 활동 단계
9. 말하기 활동 (개인별, 집단별)
* 정리 단계
10. 말하기의 결과 정리 및 평가 (내용 조직, 태도 등) 1. 듣기의 본질
2. 듣기 영역
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동기유발에 미치는 영향」총신대학교
② 실생활의 예
<예1> 농장에서 일꾼이 100개의 사과를 따면 1만원을 보수로 준다.
<예2> 학생이 한 과목 문제풀이를 끝내면 교사는 과자를 제공한다.
<예3> 학교 도서관에서 10권의 책을 읽으면
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활용 수업이 듣기 이해력과 정의적 영역에 미치는 효과」부산교육대학교 교육대학원 논문
문인정(2003)「의사소통접근법을 적용한 초등영어 듣기와 말하기 능력 향상 프로그램 개발」이화여자대학교 교육대학원 논문
신은경(2001)「초등영
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말하기듣기 교재 구성 방안」, 부산외국어대학교 교육대학 원, 2005
라혜민우인혜, 「한국어 교재의 효율적 개발 방향」, 국제한국어교육학회, 1999
이윤실, 「한국어 고급 교재의 말하기 과제 분석」, 연세대학교 교육대학원, 」, 2006
박성경,
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성해 보았다. 교육의 목적은 시대적 상황이나 특성에 맞춰 끊임없이 변
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