|
말하기, 듣기가 따로 학습되어지는 것이 아니라 긴밀한 상호 의존적이며 연관 관계를 맺고 함께 학습된다.
. 학습은 전체로부터 부분으로 진행한다.
- 학습자들은 큰 그림을 먼저 볼 수 있어야 한다. 주제를 중심으로 언어를 가르치는 것은 전
|
|
|
말하기 능력 평가 방안 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문
* 노은희(1993), 상황 맥락의 도입을 통한 말하기 지도 연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문
* 류성기(2003), 말하기 듣기 교육론, 박이정
* 윤희원·박영목·한철우(1995), 국어
|
|
|
활용할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
과제 중심 교육과 말하기, 듣기 활동 (김성희, 서강대 한국어교육원, 2012) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차이 활동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출
|
|
|
말하기 지도 연구」
4) 박인미, 2003.「교육방송 영어드라마를 활용한 초등영어 듣기, 말하기 능력 신장 방안」
5) 정선경, 2001.「게임을 통한 효과적인 초등영어지도에 관한 연구」 1. 말하기(speaking)의 특성 -- page 1
2. 말하
|
|
|
듣기 · 말하기 교육을 바탕으로 토론 수업을 위한 전략 개발에 대한 더 많은 연구 결과물들이 쏟아져 나오기를 기대해 본다.
<참고 자료>
* 참고 도서
George Yule, 서재석·박현주·정대성 역, 「화용론」, 박이정
Jacob L. Mey, 이성범 역(2003),
|
|
|
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 6개로 나누었으며 초등학교에서는 교과서를 분책 하였다. 이러한 정책은 7차 교육과정까지 기본 틀을 이루고 있으며, 이전에 비해 말하기듣기 교육을 어느 정도 성공적으로 이끌었던 계기가 되었다. 그
|
|
|
상장을 아동별로 누가 철을 만들도록 하여(바인더나 폴더) 교사는 수시, 혹은, 정기적으로 아동들의 누가 철을 펼쳐 수행평가에 활용하면 될 것이다. ★ 동기 유발의 의미
# 학습 동기의 유발 방법 #
♧ 다양한 시상제 예시자료 ♧
|
|
|
동기유발과 의사소통
1. 동기유발이란?
╋━━━━━━━━━━─────────
▪ 동기(motive): 사람이 갖고 있는 욕구나 충동을 활성화하여 어떤 행동을 유도하는 심리적 힘
한 사람이 기울이는 노력의 방향,
|
|
|
동기 이론(achievement motive theory) 또는 학
습에 의한 동기 이론(learned motive theory)은 인간의 욕구에 기초해서 동기를 설
명하려는 이론이다. 맥클리랜드는 한 개인의 심리적 특성은 인간의 행위를 유발
시킬 수 있는 잠재력을 지닌 여러 욕구들로
|
|
|
동기유발이론에 주는 시사점은 충족된 욕구
는 더 이상 동기유발의 요인으로 작용하지 않으므로 상위단계의 욕구
를 제시해야 행동을 이끌어 낼 수 있다는 것이다. 즉, 어떤 사람의 동
기유발을 위해서는 먼저 그 사람이 욕구 단계 중 어디에
|
|
메뉴펼치기
