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교육
4. 적시성(適時性)과 사실성에 근거한 자료
5. 다양한 체험 학습
6. 학생들의 흥미와 수준을 고려하는 눈높이 통일 교육
Ⅵ. 통일교육의 구체적 방법
1. 퀴즈(퍼즐)를 활용한 통일교육
1) 퀴즈(퍼즐)을 통한 통일교육이란
2) 기대효
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교현장에서 수업이나 체험을 통한 예방교육이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 박효정,정미경,김효원(2010)「학교폭력 예방 프로그램의 적용효과 분석」한국교육 제37권 제4호
③ 학교폭력 예방 및 해결을 위한 교사교육 강화
- 학교폭력의
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2. 연계된 부모상담일지
(1) 신체운동건강
-교사의견
-부모의견
(2) 의사소통
-교사의견
-부모의견
(3) 사회관계
-교사의견
-부모의견
(4) 예술경험
-교사의견
-부모의견
(5) 자연탐구
-교사의견
-부모의견
(6) 교사 총평 및 향후방향
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눈높이에 맞는 인성교육, 도덕교육, 민주시민교육, 창의성 신장교육, 그리고 구체적인 진로교육 등이 강조되어야 한다. 교사는 청소년의 문화와 가치관을 이해함으로서 학생과의 벽이 생기지 않도록 노력하고 정보화 마인드를 가지고 교육과
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교사들의 상황
1) 유머가 있는 교사는 아동의 창조성을 길러 준다
2) 작은 목소리로 이야기하면 아동은 조용해진다
3) 시기 적절하게 칭찬해 주면 아동은 쑥쑥 신장한다
4) 때로는 교사의 의도적인 실패가 학습 장면에서 좋은 효과를 낸다
5)
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교육과의 연관성을 고려하면 더욱 그러하다.
다) 주입식·저금통장식의 통일교육
최근 토론식 수업이나 멀티미디어를 활용한 수업과 같이 다양한 교수방법을 통일교육에 접목시키고자 하는 시도가 엿보이고 있으나, 교사의 열정 부족과 자료
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교단에 서야 할 가르침을 줄 교사로서의 나에 대해 생각해 봤다. 아니 니일처럼 말하면 가르침이 아닌 사랑을 줄 교사인가? 무엇보다 교사가 되기 위해서는 가르침을 받는 입장에 눈높이를 맞추어야 하는데 잠시 잊고 있었던 것 같다.
교육자
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교사의 역할은 그 어려운 이론들을 학생들의 눈높이에 맞게 재구성하거나 그 수준에 맞는 예시를 들거나 재미있는 사례들을 찾아서 학생들에게 재미있게 소개해 주는 것, 그게 바로 교사의 역할인 것 같다. 물론 초등학생들은 그런 직접적인
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교는 문제발생 이전에 예방 활동이 가능하다는 점, 따돌림이 주로 학급 내에서 일어난다는 점, 피해자·방관자·가해자 모두가 학생으로 구성되어 있다는 점에서 학교는 그 어느 현장보다 가장 큰 의미를 갖는다.
그러므로 교사를 중심으로
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교시절 학생회 활동이나 봉사 사회활동 등을 평가해 대학 입시에 적용해야 교육 분제가 어느 정도 해결될수 있을 것이다.
3) 반마다 학생 수는 줄었지만 이는 결국 반 수가 늘어나는 격이 되어 교사가 가르치는 학생 수는 비슷하고 수업시간만
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