|
기본원리, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탐구학습(탐구수업모형)의 정의
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전제조건
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 탐구학습(탐구수업모형)의 ICT(정
|
|
|
소집단 점수 부여의 불합리성
5) 수행평가와 과제물 평가의 동일시로 인한 추가의 부담
6) 우수아들의 심도 깊은 학습 기회 부족
2. 교사가 제기하는 문제
1) 수행평가 시행 시기의 부적절성
2) 수행평가 과제의 반복 실시 불가능
3) 수행평
|
|
|
발표 실시
Ⅴ. 개별화수업방법
1. 준비 학습
1) 소리 구별하기 게임 1
2) 소리 구별하기 게임 2
2. 본시 학습
3. 후속 학습
1) 단원의 주제와 관련이 되는 큰 의미의 과제가 지속적으로 주어질 수 있다
2) 본 차시의 형성 평가나 수행평가의
|
|
|
발표하도록 한다.
정리하기
T:이번 시간에 공부하면서 알게된 점이나 재미있었던 점은 무엇인가요?
S₁:마주보는 한 쌍의 변이 서로 평행한 사각형이 사다리꼴이라는 것을 알았습니다.
S₂:교구를 이용하여 사다리꼴을 만들어보는 것이 재미
|
|
|
토의
교육제도
★강의★
과정정리
정리(VTR)
발표
정리
점심시간
점 심 식 사
외
출
업
무
처
리
창의적
발상법
(강의실습)
기본
정보와 활용
★강의★
직장예절
R
/
P
해설
문서작성
(강의
실습)
실습
삼성의 조직 문화
★강의★
정리
저 녁 식 사
|
|
|
발표, 케이스 사례발표, 장애아동건강관리, 장애아동 영양관리, Care지도, 작업활동실 등이라고 이야기 해주었다.
이번에는 한사랑 마을에서 단순히 일상생활보조를 하였지만 사회에 나가서 사회복지사로서 알아야 할일은 이것 뿐만 아니라
|
|
|
훈련, 심리행동 적응 훈련, 일상생활 훈련에 한정될 수밖에 없다고 생각할 것이다. 그러나 이제 그러한 장애 영역별 중심의 치료교육의 개념에서 벗어나야 할 것이다. 정신지체아를 하나의 전인적인 인간으로 보고 이들의 잠재 능력을 최대한
|
|
|
and participation)
8. 워크숍(workshop)
9. 소집단 토의(buzz session)
10. 브레인스토밍(brain storming)
Ⅵ. 장애아동 부모교육의 사례
1. 동후 어머니 이야기
2. 대현이 아빠이야기
Ⅶ. 장애아동 부모교육의 효과
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
발표경험, 소집단 토의, 극놀이 등을 경험시킨다.
③ 읽기와 쓰기
유아가 읽기에 흥미를 갖도록 언어환경을 마련해 준다. 다양한 종류의 동화책, 신문, 잡지, 전화번호부, 안내문 등 읽을 자료를 유아에게 제공하고 글자 블록이나 퍼즐 등 읽기
|
|
|
시간에 보고하기, 바람직한 및 바람직하지 않은 대화방법에 대한 오디오테이프 청취, 명상 및 이완요법 등의 방법을 활용하였다.
참고문헌
* 곽선화(2003), 조직개발과 설계, 삼영사
* 김예기(2007), 정부의 시장개입에 대한 논란:경제공부합시다,
|
|
메뉴펼치기
