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학업성취와의 관계」에 대한 것이다. 연구의 주제와 연구의 문제는 연관성이 있지만 연구의 필요성 및 목적이 주 제를 잘 드러내고 있지 않다. 주제를 설정한 이유에 대해서 좀 더 자세한 설명이 필요하 다. 그리고 연구대상에 대한 자세한 설
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학업성취도에 영향을 미치는 많은 요인들 중에서 실제 학업성취의 80%는 20%의 요인들에 의해 결정되는 것이다.
따라서 모든 요인들에 신경 쓸 것이 아니라 자신에게 특히 중요한 요인들 몇몇에 집중하는 것이 더 중요한 것이다. 공부에 이를
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학업성취도의 차이를 중심으로, 연세대학교
◇ 신광영(2006), 서비스 사회와 계급구성의 변화, 한국사회과학연구소
◇ 조돈문(1994), 한국사회 계급구조의 변화,1960년-1990년 계급구조의 양극화의 고찰, 한국사회학회
◇ 조영현(2007), 교육을 통한
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한 학문적 목표를 갖게 되었다고 말하고 있다. Britton과 Tesser(1991)는 시간 관리 훈련이 학업 성취에 영향을 주며, 학업 성취를 예언하는 훌륭한 변인이 되고 있음을 밝히고 있다. 또한 Manalo 등(1996)의 연구를 보면, 시간 관리, 학습 습관, 시험 준
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학업 유형과 실태 분석」, 한국교육개발원
이중한(1992), 「청소년 문화정책의 과제;청소년문화론」, 한국청소년개발원
조성남 외(2002), 「청소년의 하위문화와 정체성」, 집문당
이용교(1992), 「사회집단과 청소년문화」, 최윤진 외(편), 청소
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oject)\' 운영실태 및 만족도에 관한 연구”, 한국교원대, 2011
- 곽영호, “대안학교의 유형별 실태 분석과 발전 방안”, 경성대, 2012
- 김상현, “학업중단 경험이 있는 고등학교 복교생의 학교생활에 대한 연구” 성균관대, 2014
- 신선아, “학업
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학업중단 후 방황기가 길어질수록 비행에 연루되는 비율이 높아진다. 이러한 점들은 학업중단 청소년의 학업 중단 후 부적응 문제가 그 개인의 문제에 그치지 않고 우리 사회 전체의 문제와 국가의 부담이 될 수 있음을 시사한다. 따라서 이
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지는 결과를 초래하게 되었다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 학업중단 청소년의 교육적 지원방안을 모색하고 우리나라 대안학교 사례를 제시하여 분석해 보았다. 우리나라 학업중단 청소년 중 2012학년도 학교복귀자 수는 총 27,693(40.61%)으로 초등학교
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학업중단 청소년들에 대한 부정적인 이미지가 사회적 분위기에서 다소 누그러질 수 있도록 다양한 반편견 교육을 실시할 수 있도록 하여 색안경을 끼고 있는 사람들을 원래대로 만들어 보아야 한다고 생각한다.
[참고문헌]
청소년복지론 - 박
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학업성취요인에 영향을 주는 경로로 지적된 것은 소망수준, 문화실조, 언어, 상호작용 등으로 이에 관한 분석은 학교자체가 문화적으로 편중(중류 내지 상류층)되어 있다는 사실도 확인하기에 이르렀다.
▶콜만(Colman)보고서에 의하면 사회경
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