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가정 아동의 문제
1) 양육부모의 부재
2) 경제적 결핍
3) 가족 갈등
4) 양육부모의 적응
5) 생활 스트레스
2. 이혼가정 아동의 심리적 과제
1) 정서적 문제
2) 행동적, 사회적 문제
3) 학업적 문제
4) 형제자매관계 문제
3. 이혼가정 아동의
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학업 성취의 실패 설명)
라포브의 연구 : 피 지배 계층과 지배 계층간의 언어 차이는 거의 없다.
지배계층의 언어가 공식어가 되어 언어구사 능력에 따라 신분의 차이가 발생되고 따라서, 학업 성취의 격차가 발생된다.
학교 : 공식화된 문화(
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가정, 학교 및 사회로의 복귀를 지원하는 지역사회청소년통합지원체계(Community Youth Safety Network), 두드림·해밀(Do Dream Haemil) 사업을 통해 만13세~24세의 위기·취약계층 청소년에게 성공적 사회진출과 학업복귀를 돕고 있다. 또한 최근 들어 학업
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가정의 특징으로는 부모들이 생계에 급급하다 보면 자녀에 대한 훈육감독 및 감화 교육을 바로 행하기 어렵고 자녀들은 학업에 열심히 할 수 없고 심한 경우 학업 중단도 불사하고 생활 전선으로 나가게 되고 저속한 문화 환경 속에 위치하게
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 관련이론
Ⅲ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 발생원인
1. 개인적 특성요인
2. 가정적 요인
3. 학교환경요인
4. 사회적 요인
Ⅳ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 추세
1. 중퇴율
2. 학교중퇴 청소
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가정 환경 중에서도 지위 환경보다는 작용 환경이 성패귀인 과정과 더욱 관련성을 갖는 것으로 나타났으며(오혜영,1981), 이혜경(1983)의 연구에서는 초등학교 아동의 경우에 性別에 따라 成敗歸因에 有意差가 있는 것으로 나타났다.
Ⅷ. 학업성
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가정 연계교육의 제고 방안
학교와 가정이 연계하여 기본생활습관 교육을 실시하기 위해서는 부모교육과 부모의 적극적인 참여가 필요하다. 특수학교 교사와 장애아동의 가족은 현재 학교에서 당면하고 있는 학업중심의 교육뿐만 아니라 머
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가정의 양립과 저출산 야마구치 가즈오 저 | 이충남 역 | 한국보건사회연구원 | 2010.01.27 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 저출산의 원인
2. 저출산 대상 클라이언트를 위한 프로그램 계획서
3. 기타 저출산 문제 해결방안을 제시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교중퇴자(학업중단자, 퇴학)의 의미
Ⅲ. 학교중퇴자(학업중단자, 퇴학)의 특성
Ⅳ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 요인
1. 개인적 요인
2. 교우관계
3. 가정 환경
4. 학교 환경
5. 사회 환경
Ⅴ. 학교중퇴(학업중단, 퇴
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가정에서 교육의 기회를 펼칠 수 있도록 대안교육시설, 가정 학교(Home schooling) 등을 활성화해야 한다.
(3) 대안학교를 확대하여야 한다.
학업을 중단한 청소년들 중 일부는 대안학교에 입학하여 학업을 계속 이어나가지만 해마다 증가하는 학
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