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상담패러다임의 이론과 실제. 교육아카데미
6. 박경애(2005). 상담의 주요 이론과 실제. 교육아카데미
7. 잔선철,문승태(2003). 상담심리학. 동문사
8. 김남순(2001). 상담심리학의 이해. 교육과학사
9. 홍경자(2002). 상담의 과정. 학지사
10. 전재일 (200
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심리적 상담의 과정이 되어야 한다. 지능이나 적성검사 결과의 해석을 간단한 해설문이나 프로화일 용지만의 전달로 생각하는 것은 잘못된 생각이다. 동일한 검사결과라도 받아들이는 학생의 인지적, 정의적 특성에 따라 서로 다른 효과를
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학업 스트레스를 해소할 수 있도록 정서적 지원을 확대하는 것이 필요하다. 학생들이 심리 상담을 통해 자신이 느끼는 스트레스와 불안감을 표현할 수 있는 환경은 청소년들의 정서적 안정에 큰 도움이 된다. 하지만 현재의 교육 환경에서는
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학업부진, 진로문제, 대인관계 및 친구관계, 성문제, 인터 넷 중독 등이다.
(2) 목표의 예방적인 측면
청소년상담은 심리적인 문제를 지닌 청소년들이 문제를 해결하도록 도와주는 치료적인 활동이며 현재 주호소 문제가 없는 청소년들도 앞으
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여덟 단계를 인간 발달의 보편적 양상으로 간주했다.
그의 저서로는 ‘아동기와 사회’ \'정체성과 생활주기\'\'청년 루터\'\'간디의 진리\'등이있다.
고종석 편집위원 aromachi@hk.co.kr 표지
계획서
도입단계
전개단계
종결단계
결언
부록
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심리적 상담의 과정이 되어야 한다. 지능이나 적성검사 결과의 해석을 간단한 해설문이나 프로화일 용지만의 전달로 생각하는 것은 잘못된 생각이다. 동일한 검사결과라도 받아들이는 학생의 인지적, 정의적 특성에 따라 서로 다른 효과를
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심리의 이해. 서울: 학문사
- 강봉규(1999). 상담이론과 실제. 서울: 교육출판사
- 전석호(1999). 정보사회론: 커뮤니케이션 혁명과 뉴미디어 서울: 나남출판 * 청소년 학업중단의 현황과 실태
Ⅰ. 중퇴청소년 현황
Ⅱ. 중퇴청소년의 특성과
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상담에서 다루어지는 문제는 상담을 통해 긍정적인 행동변화, 부정적인 감정의 감소 및 해소, 문제해결, 의사결정, 인격의 성장을 목표로 설정된다.
*참고문헌
아동심리학_시그마프레스
미국정신의학협회(1994), 정신장애의 진단 및 통계 편람(
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, 자기주도학습)의 현실
Ⅳ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 Corno와 Mandinach 이론
Ⅴ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 학업성취
Ⅵ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 능력검사지
참고문헌
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심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 학업의 일반적 특징과 관점
II. 학업 스
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