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성찰에 미치는 효과」. 한국교육문제연구, 39.3, (2021), 55-79.
양금희. 「대학생의 가족건강성과 정서적 안정성과의 관계에서 부와 모의 회복탄력성 매개효과 분석 : 성별간 다집단 분석」. (2022), 목포대학교, 박사학위논문. Ⅰ. 서론
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교육심리와 진로지도』, 영남대학교 출판부.
이현림 외(2003),『현대진로상담』, 학지사.
한국진로교육학회(1999),『진로교육의 이론과 실제』, 교육과학사.
* 참고 사이트
http://career4u.net
http://myway.or.kr
http:// www.youth.co.kr
http:// www.bekrage.net
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교육적 활용: 인터넷을 중심으로, 인터넷을 이용한 수업개선 세미나 자료집, 서울 : 한국교육개발원 Ⅰ. 사회집단
Ⅱ. 사회역할
1. Freud
2. Skinner
Ⅲ. 사회조사
Ⅳ. 사회규제(사회적 규제)
Ⅴ. 건강한 사회와 이혼
Ⅵ. 건강한 사회
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베버의 ‘프로테스탄트 윤리와 자본주의 정신’에 숨겨진 뜻으로서 ‘정치교육’.한국정치학회보,54(5),31-51. 1.
서론
2.
본론
1) 마르크스의 사회학적 관점
2) 베버의 사회학적 관점
3) 마르크스와 베버의 관점 비교
3.
결론
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의 내용이 강화되어야 한다(백봉자 외 2001).
국외교사 연수과정은 국외 각급 학교의 한국어 교사와 외국인 교사를 대상으로 하는 연수과정이다(백봉자 외 2001). 이 과정의 교육 내용은 현재 국립국어연구원(재외동포 한국어 교사 초청 연수),
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한국교육개발원, 2017.
김경은·최은희. (2017),“청소년의 학교폭력 피해와 사이버폭력 가해관계 : 사이버 폭력 피해 매개효과”,「학교사회복지」38: 75-97. 1.서론
2.학교폭력의 개념
3.학교폭력의 유형
4.학교폭력의 원인
5.학교폭력의 결
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한국교육개발원, 2017.
김경은·최은희. (2017),“청소년의 학교폭력 피해와 사이버폭력 가해관계 : 사이버 폭력 피해 매개효과”,「학교사회복지」38: 75-97.
김정아 (2020). 아동 간의 또래 괴롭힘과 학급풍토와의 관계. 이화여자대학교 대학원 석
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한국교육개발원, 2017.
김경은·최은희. (2017),“청소년의 학교폭력 피해와 사이버폭력 가해관계 : 사이버 폭력 피해 매개효과”,「학교사회복지」38: 75-97.
김정아 (2020). 아동 간의 또래 괴롭힘과 학급풍토와의 관계. 이화여자대학교 대학원 석
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현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
로레인 수투츠만 암스투츠 (2015). 한영선 역. 피해자와 가해자를 대화의 장으로 초청하기-피해자 가해자 대화모임. Korea Anabaptist Press.
국회도서관, 「학교폭력 한눈에 보기」, 2016.
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한국특수교육학회 심포지움
* 이원혜/1998, 비행청소년의 사회정보처리과정, 고려대학교 석사학위 청구논문
* 이태원/1991, 청소년 비행의 원인, 한국청소년연구, 한국청소년연구원
* 정지선/1990, 청소년 비행과 기독교 교육의 과제, 풀빛목회
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