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서론
근대국어
시기 : 임진왜란(1592) ~갑오경장(1894) 약 3세기
배경 : 임진왜란, 외국 문물의 영·정조 실학의 수용,
서민의식의 대두, 근대의식의 발아
실용적 생산적인 방향으로 발전
근대국어 문법 특징
주격조사‘-가’
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나마 산업적 발전을 보이기도 하였다 .
그러나 한국공예시범소가 운영한 여러 프로젝트와 프로그램의 결과로 많은 제품들이 생산되었다고는 해도, 대부분 현대적 개념의 공업디자인 보다는 거의 수공예 제품들이 대다수였다. 한국 국민들이
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한국의 언론은 정부의 이권 개입과 탄압으로 오랜 시간동안 제 기능을 발휘하지 못해왔다. 오랜 독재 정권과 군사 정권 기간에는 정부의 입장을 대변하는 앵무새 역할을 해 왔으며 문민정부 이래 부여된 자유 속에서도 통제의 잔재와 지속되
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근대적 의식을 표출하였다는 점은 순수문학과 예술성을 추구하는 근대 문학적 발로라고 할 수 있을 것이다.
*참고문헌
김영민, 『동인지 창조와 한국의 근대소설』, 한국문학연구학회, 2001
김용직 외, 『문예사조』, 문학과 지성사, 1998.
김
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박노자 교수를 이를 모순이라고 생각한다는 점이 의아합니다. 한국과 세계 5차과제
1. 박노자 교수- "폭력과 살육 서슴지 않은 근대화 지상주의자들"
2. 허동현 교수- “‘인간의 얼굴을 한 근대’가 현실에 존재한 적은 없어”
-문제
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근대’와 ‘전근대’가 혼재하는 시기였다.
참고문헌
박지연, 「박정희 근대화 체계의 영화정책:영화법 개정과 기업화 정책을 중심으로」, 한국영화와 근대성, 소도, 2001
쇼터, 「핵가족의 대두」, 『가족과 성의 사회학』, 나남, 1995
김예림
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근대시의 이론적 수준을 한 단계 고양시켰을 뿐만 아니라 시론의 체계화라는 측면에서도 유의미한 것이었다. 그리고 그것은 1930년대에만 국한되는 것이 아니라 그 이후 한국 근대시 이론의 형성과 발전에 중요한 초석이 되었다.
Ⅵ. 근현대(
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한국 근대교육 100년사 연구(1): 개화기의 학교교육], 한국교육개발원 연구보고 94-7, 1994, 제2장 "학교교육의 목적과 기능"을 참조할 것.
에 따라 종래의 서당 대신 일제의 보통학교를 선택하도록 했던 것이다.
4. 맺는 말
서구 근대공교육에서의
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한국문학사』, 민음사, 1993
나병철, 『한국문학의 근대성과 탈근대성』, 문예출판사, 1996
박상준, 『한국 근대문학의 형성과 신경향파』, 소명출판, 2000
송희복, 『한국문학사론 연구』, 문예출판사, 1995
임화, 「개설신문학사」, 『임화 신문
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한국어교육학회, 2010
박상준, 한국 근대소설 장르 형성과정 논의의 제 문제, 한국현대소설학회, 2009
신상성, 한·중 고대소설의 유형 비교연구, 용인대학교 인문사회과학연구소, 2000
임성래, 영웅소설의 유형 연구, 연세대학교, 1986
이규성, 단
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