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교육대학원, 1996.
최철, 「고려가요의 후렴연구」, 『연세대 문우』, 1960. Ⅰ. 서론
1.고려가요의 명칭과 정의
Ⅱ. 본론 - 여음을 중심으로
1. 고려가요의 여음
2. 여음의 음운론적 분석
3. 여음의 기능 - 여음의
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강함/빈곤의 원인이 사회 환경에 있음/형제자매 간의 우애 질서가 이념적 근간이 됨/중산층의 도덕관념과 다른 계층의 도덕관념이 다를 수 있다는 계층별 도덕성 강조
서비스
경제부조에 초점(서비스 조정에 초점)/사회복지사 중심/걸인들로
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한국문학개론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
2. 목마들의 언덕, 채영주, 문학동네, 2003
3. 문학의 이해, 권영민, 민음사, 2010
4. 네이버 블로그, 비좁은 언덕 위에도, 발 디딜 곳 하나쯤 있으려니, Nemo, 2011
5. 인터파크 도서, 등에 쇠파이프가 박힌
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한국 문학을 창의적으로 더욱 더 발전시키는데 중요한 밑거름이 될 것이라는 생각을 가지게 되었
다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 한국문학개론 교안_보건복지사이버평생교육원
2. 한국문학 이해의 길잡이_조동일, 1996, 집문당
3. 한국문학강의_조동일外
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문학, 문화.. 다양한 영역들도 배우고 이해할 수 있어야 한다고 생각한다. 요즘 외국어로서의 한국어 교육 흐름을 살펴보면 의사소통 중심 교수법이 중요성이 부각되고 있고 구어 교육에 집중되어 있다. 그렇기 때문에 문자로 쓰여진 한국 문
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한국문학개론, 삼지원.
김열규 편저(1987), 고려시대의 가요문학, 새문사.
성기옥 외(2007), 한국문학개론, 새문사.
오대혁(2014), 한국문학개론, 진흥원격평생교육원.
최용수(1996), 고려가요연구, 계명문화사. 서론
본론
1. 고려가요의 개념
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한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
. 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론
과 실제 1, 2] 1.서론
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17차시 참고 1. 평가, 언어평가, 대안적 평가란 무엇인가?
2. 실제 교육현장에서 유용할 수 있는 대안적 평가의 유형 두 가지 소개
1)수행 평가
2)포트폴리오 평가
3. 교육을 하고 난 뒤 평가라는 과정이 반드시 필요한가?
<참고자료>
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한국어 교육에 대한 이론적 연구는 앞으로도 양적 및 질적으로 활발히 진행되어야 할 것이다.
<참고자료>외국어로서의 한국어교육개론, 외국어로서의 한국어학개론, 외국어로서의 교재론 강의 및 교안 참고& ‘한국어교육의 학문적 정체
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교육이 이루어져야 할 것이고, 문화 중심의 언어 통합 교육 방향으로 다루어져야 할 것이다.
<참고자료> 박정미 편저, 외국인을 위한 한국어문화교육론, 5p, 24p, 119-120p/ 외국어로서의 한국어학개론 교안, ‘한국어 정의’ 2p/ 외국어로서의
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