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Ⅱ. ‘한국사 교실’프로그램의 필요성
Ⅲ. ‘한국사 교실’의 목적
Ⅳ. 유사프로그램
1. 존재여부
2. 유사프로그램 소개
3. 유사프로그램과의 차별화 방안
Ⅴ. ‘한국사 교실’ 예상효과와 장애요인
1. 예상효과
2. 장애요인
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교실을 말하다’, 교육부 보도자료, 2018
(자료 메일로 보낼 때 함께 첨부하였습니다.)
4) ‘상호주의’, 「21세기 정치학대사전」, 정치학대사전 편찬위원회 저, 한국사전연구사 1. 서론
2. 본론
1) 한국어 교실 운영 현황
(1) 국내 한국
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한국사의 이해 강의와 교재를 통한 역사공부로 얻게 된 가장 큰 수확이라고 할 것이다.
그럼에도 아쉬운 점도 있다. 강의나 교재로만 이뤄지는 수업은 때론 답답하게 느껴지기도 한다. 더욱이 코로나19로 교실에서의 대면수업도 없으니 그 답
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교실, 2009, 아동미술(여러가지 구도 활용법), 1. 서론
2. 본론
1) 아동미술의 정의 및 기본성격
2) 미술지도교사의 자질과 역할
3) 아동미술을 보는 관점 중 인지발달이론과 지각발달이론 비교
4) 구도의 역할과 표현 특징
3. 결론
4. 출
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김한종, 이성호, 문여경. [한국사 사전 2 - 역사 사건·문화와 사상 : 내 책상 위의 역사 선생님]. 책과함께어린이. 2015. 2. 10. 1. 서론
2. 본론
(1) 건국 신화 줄거리와 특징
(2) 한국어 교실에서의 활용 방안
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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한국사 기피현상이 심화 되고 있습니다. 그러나 현재 이를 근본적으로 해결하기 위한 뚜렷한 국가차원 제도적 장치가 없습니다.
이러한 문제를 해결하기 위해서 민주통합당 11차 대학생 정책자문단은 아동 및 청소년들의 올바른 역사관 확립
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