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한국어 교사로서 매우 무책임한 일이다. 교사는 학습자의 모국 문화에 따른 사고의 표현 형태를 고려하여 학습자 글의 성향을 이해하고 지도해야 한다. 뿐만 아니라 의미와 기능이 모두 중시되는 수업이 이루어져야하며 학습자의 필요와 욕
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자기표현 방식
1. 일반 작문
1) 수필
2) 자기소개서
Ⅲ. 인터넷 시대의 자기표현 방식 - 미니홈피를 중심으로
1. 미니홈피의 특징
1) 사용의 용이성
2) 하이퍼텍스트적 특성
3) 다양한 아이템
2. 미니홈피에 나
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중국어권 화자가 어려움을 느끼는 한국어의 초분절음소
중국어는 성조언어이다. 성조에 의해 어휘가 분화되고 동일 어휘라 할지라도 성조에 따라 통사적 기능이 달라진다. 중국어의 억양은 명령문과 청유문에서 하강조를 사용한다. 의문사
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한국어 교사를 위한 한국어 음운 교육론』. (2017). 도서출판 박이정.
왕요. 「한·중 한국어 교재 분석 연구 : 자모의 발음 교육을 중심으로」. (2021). 성균관대학교 일반대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국어권 학습자
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한국어 전공이 어떤 위치를 점유하고 있나를 쉽게 확인할 수 있다. 다만 최근 미주에서 제일 큰 교포 사회를 배경으로 한국어교육이나 한국학 연구 분야에서 비약적으로 발전하고 있는 UCLA의 경우, 중국어가 전공 과목 수나 개설 과목 수에서
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강사 120여 명, 행정인력 15여 명
- 주요 프로그램:
연 4회의 10주 정규과정과 봄, 여름 3주 단기과정, 6주 집중과정, 특별과정의 한국어 프로그램
경희대학교 학부생, 대학원생뿐만 아니라 지역 주민이 수강할 수 있는 영어, 일본어, 중국어, 스
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강사로 파견되었을 때 활용할 수 있도록 교육하는 것이 중요하므로 이주여성들이 이해하지 못하는 한국어로 제시되는 자료보다는 이주여성들이 이해할 수 있는 언어로 작성된 교육 자료를 마련해야 할 것이다. 세 번째로는 이주여성과 내국
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한국어프로그램 - 전문적인 한국어 강사를 초청하여 강의 진행
⑦ 한국연수프로그램 - 2년 이상의 경력을 가진 직원들에게 한국에서의 6개월 연수 프로그램에 참가 기회 제공
⑧ 전문지식의 교육 - 각 부서 내부에서의 교육과 부서 외부에서의
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한국어 학습 열풍을 지속시키는 데 기여할 것으로 기대한다. 서론
1. 교재 개발의 배경
2. 교재의 목표
3. 교재의 주요 특징
본론
1. 내용 구성
1.1. 문법
1.2. 어휘
1.3. 문화 요소
2. 학습 방법
2.1. 자기 주도 학습
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한국어의 「저」에 대응한다고 할 수 있다. 자기를 낮춘 어투인 1인칭 「てまえ」는 상업용어이지만, 점차 사용되고 있다.
예) 한국어 어휘적 겸양어 : 말씀
인칭대명사 : 저, 저희, 소생
일본어 어휘적 겸양어 : 없다. 그 이유는 접두사「お~」
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