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대조 비교를 통한 차이를 구체적으로 알고 학습을 하는 과정은 그래서 중요한 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 허용, 김선정(2014), <대조언어학>, 소통.
2. 목정수(2013), <한국어, 보편과 특수 사이>, 태학사.
3. 목정수(2015), <목정수 교수의 색
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대조 분석을 바탕으로 한 영어 초분절음 지도 방안, 강원대학교
김은정, 2019, 일본인 학습자의 한국어 악센트 연구, 계명대학교 일반대학원
해커스 원격평생교육원, 대조언어학 교안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초분절음의 의미와 중요성
2.
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한국어 발음을 학습하면서 직면하게 되는 어려움을 예상할 수 있었다.
효과적인 한국어 발음 교육을 위해서는 음운론적 측면에 대한 대조언어학적 분석이 필요하다. 대조언어학적 분석을 통해 출발언어인 학습자의 모국어와 목표언어인 한
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발음 오류의 유사성이 어디에서 기인한 것인지 기본적인 원리에 대해 자세히 알게 되었다. 외국인들이 한국어 발음을 어려워하는 이유에 대해 인식하게 되면서, 한국어 발음 교육에 도움이 될 수 있는 더 나은 학습 방안을 찾아보고 싶어졌고
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대조언어학-외국인들의 입장에서 한국어의 어떤 발음이 어려운지 사례별(초분절음(장단, 강세, 성조)과 언어권별로 사례제시)로 제시
대조언어학(contrastive linguistics)은 외국어 교육과 외국어 습득 분야에서 발달한 응용언어학의 한 분야로서
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한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4
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형식으로 활용하는 경우가 많다. 그러나 교훈은 자칫 잘못하면 형식화되기 쉽고 그 이념은 고정화되고 공동화되기가 십상이다. 그러므로 교사와 학생이 혼연일체가 되고, 때로는 졸업생이나 학부모 또는 지역 주민의 지지를 얻어서 ‘교훈’
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발음 변화에 따른 표준어 규정.......................32
제１절 자음.........................................32
제２절 모음........................................34
제３절 준말........................................37
제４절 단수 표준어.................................
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한국어학회
성태수(2002),「‘이다’ 구문의 통사구조」, 남서울대학교
이건수(2008),「‘이다’가 통사적 접사인가」,『비교문화연구』제 12권 제 2호, 경희대학교 비교문화연구소
목정수(1998),「기능동사 ‘이다’의 쟁점」,『언어학』제 22호
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대조적으로, 실용재의 경우, 비확신적 문구가 더 높은 수락을 얻게 됨.
논문은 이러한 효과를 감정의 조정과 커뮤니케이션 기대를 통해서 설명.
Conceptual Background
-‘compliance-seeking communication’ 에 대한 조사는 ‘politeness (공손함)’의 중
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Ⅰ 서술형
1. 인사말 :
自 我 介 一下。zi w jieshao y xia。제 소개를 드리겠습니다.
(쯔 워 찌에샤오 이샤)
(前) 好！(qian bei men) nin ho！ (선배님들) 안녕하세요!
(치앤빼이먼)닌 하오!
2. 소개 :
我叫OOO．w jiao (워 찌아오 OOO) 제 이름은 OOO입니다.
出
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한국어 교육 및 언어학 분야의 최신 동향을 습득하고, 현장 전문가들과 교류하며 새로운 시각과 지식을 쌓는 데 힘쓸 예정입니다. 이러한 활동은 학업과 연구의 깊이를 더하고, 실무 역량 향상에도 크게 도움이 될 것입니다.
학위 취득 후에는
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한국어의 문법, 어휘, 발음, 맞춤법과 같은 전통적 언어 규범 연구뿐만 아니라, 언어 환경 변화에 따른 새로운 현상과 문제를 분석하고 해결 방안을 제시하는 ...(중략)
2. 직무 목표
본인이 설정하는 직무 목표는 크게 세 가지로 나눌 수 있습니
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한국어 학습자들이 자주 겪는 어려움과 지도 방안은 무엇인가요?
한국어 학습자들이 가장 많이 겪는 어려움은 발음과 문법, 특히 존댓말 사용입니다. 이를 지도할 때는 반복 연습과 상황별 예시를 충분히 제공하며, 실생활 대화를 통해 자연
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한국어 교실을 열었습니다. 그런데 막상 가르쳐 보니 처음엔 흥미를 보였던 미국인 친구들이 생소한 한국어 발음과 어순에 점점 힘겨워하며 수업에 빠지기도 했습니다 학업에 몰두하기에도 아까운 시간에 남을 가르치려 한 저 자신에 회의감
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