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매우 효율적인 방안을 제시해주고 있다.
22. 쓰기 교사의 역할
- 한국어 쓰기 수업에서 교사는 크게 보조자, 안내자, 평가자로서의 역할을 담당하게 되고, 교사는 수업의 목표와 전개 단계에 따라 그 역할을 적절하게 변화시켜야 한다. 보조자,
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한국어를 학습하는 학습자와 교사간에도 햇갈리지 않도록 해야 한다.
일본에서 교육되고 있는 자료는 발음교육이 지나치게 강조된 경향이 있는데 이를 적정 수준으로 줄이고 학습 중간에 함께 수업하는 방식으로 전환 되는 것이 바람직해 보
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한국어 교육의 다양한 영역을 균형감 있게 발전시키는데 도움이 되리라 생각한다. 따라서 한국어교육을 직접 수행하는 교사라면 이번 보고서에서 살펴본 내용을 이해하고 이를 실제 수업 현장에 활용하기 위해 노력해야 할 것이다.
참고문헌
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교사 집단 요인이 가장 핵심적인 요인임을 파악할 수 있다. 즉, 학습자의 학습 목적과 요구, 교사의 과제 개발 능력과 상호작용 처리 능력이 핵심이 되는 것이다. 따라서 과제 중심 접근법에 기반한 한국어 교육 과정의 모형은 학습자의 한국
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한국어 쓰기 수업의 현황과 과제에서는 교사의 역량 강화와 교재의 다양성 부족, 실제 의사소통 능력 강화의 어려움 등이 언급되었다. 따라서 향후 방향에서는 교사들의 전문성 강화와 함께 현실적인 의사소통 능력 강화를 위한 다양한 교육
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한국어 교실에서는 학습 목적이 다른 만큼 교사의 선택에 따라 적극적으로 활용할 수도 있을 것이다.
2. 본론
가. 침묵식 교수법의 특징
침묵식 교수법은 미국의 수학자이며, 심리학자인 Caleb Gattegno 에 의해 고안된 교수법으로 교사는
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교사 학습전략 개념 및 중요성 인식 미미
학습자 학습전략에 대한 관심 및 활용 부족, 소극적 활용
교육자료 한국어 특수성 반영
BUT, '전략'에 대한 고려 충분치 않음
교육과정 전략 관련 수업 반영 안됨
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한국어 교육에서의 수업 방안은 학생들이 적극적으로 참여하면서 보다 쉽게 한국어 문장의 구성과 의미를 이해하고, 올바르게 사용할 수 있도록 도와줄 것입니다. 또한 이러한 수업 방안은 교사들이 자신만의 창의적인 방법으로 응용하며,
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한국어 교육에 있어 침묵식 교수법은 맞지 않는다고 생각한다. 언어교육은 교사의 침묵이 필요한 것이 아니라 정확한 표현과 발음을 가진 교사의 말이 필요하기 때문이다.
Ⅳ. 참고자료
한국어 교육실습 (한국어 교원 자격 취득을 위한) 이은
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사용은 오히려 학습자에게 좋지 않은 영향을 줄 수 있으므로 교사는 적절한 선에서 매체를 활용해야 할 것이다.
한국의 드라마나 영화가 모두 한국어 교육에 적합한 매체로서의 자료 역할을 하는 것은 아니다. 매체의 특성에 따라 한국어 교
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