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한국어 교사 혹은 아나운서에서 벗어나서 인플루언서를 활용하는 경우도 많다. 이것은 학습자가 자연스럽게 녹아들어 갈 수 있도록 하기 위함이다. 이러한 학습이랑 놀이의 느낌을 동시에 줘서 학습자들이 한국어, 한국문화 학습에 대한 부
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한국어 교사를 꿈꾸는 우리 한국어학도에겐 외국인들이 바라보는 한국문화의 문제점을 교육에 대입하며 생각을 하게 되며, 또한 한국사람으로서 우리 자신에게도 그러한 병폐에 스며들어 있는지 다시 돌아보고 반성하게 된다. 이러한 천민
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) 꽃이 봄에 핀다고요? 꽃마다 다르잖아요. (동북아시아 권역 밖의 학생)
식물마다 피어나는 시기가 다르다. 날씨가 추울 때 피는 꽃이 있고 날씨가 더울 때 피는 꽃도 있다. 한국에서 \'봄에 꽃이 핀다.\'라고 말하는 곳은 상징적인 의미이다.
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한국어 습득이 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 이때 교수자가 전문성을 갖추고 있어야 수업의 효과가 상승되므로 한국어 교사로서 문화수업은 언어활동과 통합하여 세심하게 구성해야 할 것이다.
4. 참고자료
외국인을 위한 한국문화교육론
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, 판단의 근거가 강할 때 쓰인다.
예1) 내일도 바람이 불겠다.
예2) 나는 한국어 교사가 되겠다.
예3) 잠시 후면 대통령 내외분이 입장하시겠습니다.
(2) ‘-(으)ㄹ-’ , ‘-ㄹ 것이-’
화자 또는 타인의 지각력을 바탕으로 한 추측을 나타낸다.
예1)
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교사의 지시나 지시문에 대한 이해 여부, 학년별, 교과별 학습 한국어 사용 양상 등에 차이가 있을 수 있으므로 이를 고려한 학습이 가능하도록 한국어교육이 단계별 혹은 수준별로 다양하게 이루어져야 할 것이다.
6. 시사점
다문화 사회로의
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한국어를 가르치는 교사로서 기능주의 언어관을 중심으로 한 교육 방식을 적용하고자 한다. 단순한 문법 암기가 아니라, 실제로 한국어를 자연스럽게 사용할 수 있도록 도와주며, 다양한 상황에서 적절한 언어를 구사할 수 있도록 교육할 것
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한국어 계량연구, 전남대학교 출판부.
전국국어교사모임(1995), 함께하는 국어수업 1-1: 제6차 중학교 국어 1학년 1학기 수업 지도안과 참고 자료
전은주(1997), “한국어 능력 평가: 말하기 능력 평가범주 설정을 위하여”, 한국어학 6, 한국어학회
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한국어능력이 능숙한가 아닌가에 따라 아동의 언어발달과 사회활동에 영향을 미치기 때문에 보육교사는 아동에 대한 가족적 접근이 필요하다. 예를 들어, 가족과 함께 하는 활동을 만들어서 한국어가 서툰 외국인 어머니도 아동과 함께 프로
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교사 학생의 수용성 연구 - 조혜영, 한국여성정책연구원, 2007
다문화가정 아동들의 학교적응 - 제갈종기, 신라대학교 사회복지대학원 석사학위 논문, 2007
다문화가정 청소년(혼혈청소년)연구 - 한국청소년상담원, 2006
코시안아동의 성장과 환
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