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작품(교재에 수록된 작품 선택 가능)을 택하여 그것이 어떤 갈래나 양식에 속하는지, 왜 그러한지 서술하면서 작품의 성격을 분석하였다. 3) 2)에서 선택한 한시와 관련하여, 해당 작품을 선택한 이유가 무엇인지, 다른 작품과 비교할 때 그 작
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작품(교재에 수록된 작품 선택 가능)을 택하여 그것이 어떤 갈래나 양식에 속하는지, 왜 그러한지 서술하면서 작품의 성격을 분석하였다. 3) 2)에서 선택한 한시와 관련하여, 해당 작품을 선택한 이유가 무엇인지, 다른 작품과 비교할 때 그 작
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교육에 우선 순위를 두어야 한다. 이러한 과정에서 일본과 중국에 거주하는 재외한인들이 매우 커다란 역할을 할 것도 기대해 볼 수 있다. 1. 의의
2. 역사와 현실
3. 지적 협력과 교류의 목적
4. 한일 지적 협력 및 교류의 방법과 가
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한국어 관련 콘텐츠의 품질을 향상시키기 위해서는 더 많은 다양한 데이터를 활용하고, 모델을 더욱 정교하게 조정하고 교육해야 한다. 또한 모델의 응답을 평가하고 필요한 경우 개선하는 과정이 필요하다.
3. (배점: 12점) 위 ChatGPT 응답 내용
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문학 전문 작가 오기노 안나는 일본과 같은 단일언어국에서 왜 영어 공용어론이 나오는지 이해하기 어렵다고 말하고 국가는 먼저 영어교육 방법을 근본적으로 고치는 일부터 생각하라고 충고했다. 글로벌화로 도구로서의 영어 필요성은 커
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교육은 설교형 강의인 것으로 나타났다. 효과적인 교육은 집단토론, 역할극, 실전 훈련 등 교육 참가자가 적극적으로 참여한 교육들이었다.
성장을 위해서는 본인 스스로 찾아 나서야 한다. 일하고 싶은 분야의 책을 최소 100권 이상 꾸준히
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한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
. 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론
과 실제 1, 2] 1.서론
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책
Ⅵ. 창작동화의 교재구성
1. 교재의 형식적 차원
1) 예술성의 측면
2) 완결성의 측면
3) 상호텍스트성 측면
2. 교재의 효용적 차원
1) 대상(對象)차원
2) 일반적 가치 차원
3) 사회적 가치 차원
Ⅶ. 창작동화의 지도 방향
참고문헌
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활용해야 할 것이며 텍스트의 종류 역시 하나에 국한되지 않게 실용문에서부터 문학작품까지의 다양한 텍스트를 선정해야 할 것이다. 다만, 선정된 텍스트는 교실 학습자들의 한국어 능력 수준에 맞게 선정해야 할 것이며 이를 단순히 읽기
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문학작품을 선정하게 된다면, 문학작품 활동에 참여하게 되는 많은 학습자들이 활동내용을 이해하지 못하게 되고, 한국어 교육을 너무 어려워한 나머지 한국어 교육 자체를 거부하게 될 수도 있는 것이다.
2. 참고자료
한국어교육학, 저자 강
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