|
한국어교육>. 서울 : 한국문화사, 2007.
허 용 외, <외국어로서의 한국어교육학 개론>. 서울 : 박이정, 2007. Ⅰ. 서론
1. 학습자 정보와 교재 정보
2. 암시 교수법의 적용과 그 필요성
Ⅱ. 본론
1. 암시 교수법을 적용한 수업 모형
2.
|
|
|
방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사.
이형행(2008). 교육학개론. 양서원.
한명희, 고진호(2005). 교육의 철학적 이해. 문음사.
홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 교육학에의
|
|
|
대 교육학개론 제 3판, 서울 : 형설출판사, 2002
◇ 김문환, 문화발전의 이념적 지향, 문화민주주의, 조선일보사 출판국, 1988
◇ 박노자, 한국 문화 교육의 현황과 문제점, 한국어교육 11-2, 국제한국어교육학회, 2000
◇ 연세대학교 한국어학당, 한
|
|
|
한국어 의미론, 도서출판 한국문화사
2)허용 (2005.07.10), 외국어로서의 한국어 교육학 개론, 도서출판 박이정
3)남성우 언어교수이론과 한국어교육(2006.03.15.), 도서출판 한국문화사 목차
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.한국어교육학의 지식영역에서 한
|
|
|
한국어 교육의 본질적인 목표는 의사소통이다. 의사소통은 언어적 정보와 비 언어적 기호를 사용하여 다양한 정보를 교환하는 과정을 의미한다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 학습자는 말하기와 듣기 쓰기 읽기 기능을 통합적으
|
|
|
관이 있다.
참고문헌
한국어교육학회 편, 국어교육론2, 한국문화사
최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원
정경연, 쓰기 능력 발달에 영향을 미치는 요인 연구, 신라대학교 교육대학원 (2004)
*목차
1. ‘쓰기’란?
2. 쓰기 교육과 쓰기 능력
3.
|
|
|
목소리로 대화를 이끌어 나가도록 한다.
▷몇 분간 음악이 연주 된 후, 교사는 음악의 리듬과 조화를 이루는 억양으로 교재를 읽어 나간다. 처음에는 약간 높게, 그 다음에는 점점 여리면서 낮게, 그리고 마지막 부분에서는 속삭이듯 낮아지는
|
|
|
외, 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 2008
한국교육, 어디로 가야하나. 정범모 외. 2010. 푸른역사
석태종 ‘교육사회학’ 교육과학사 2005
편견/문화/교육. 오성주. 2009 다산글방
김필식 외, 현대 교육학개론 제 4판, 서울 : 형설출판사, 2004
|
|
|
방송대 출판문화원.
전용오, 여태철, 황매향(2020). 교육심리학. 서울: 방송대 출판문화원.
노상우(2011). 교육의 역사와 사상. 교육과학사.
송명자(2003). 발달심리학. 서울: 학지사.
이형행(2008). 교육학개론. 양서원.
한명희, 고진호(2005). 교육의
|
|
|
대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사.
5. 이지헌 외(2009). 교육학의 이해. 학지사.
6. 노상우(2011). 교육의 역사와 사상. 교육과학사.
7. 노안영(2003). 성격심리학. 학지사.
8. 이형행(2008). 교육학개론. 양서원.
9. 한명희/고진호(2005).
|
|
메뉴펼치기
