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발음에만 주의를 집중하여 즉흥적이고 창의적으로 발화할 수 있게 한다. 이를 위한 활동으로 인터뷰나 텍스트 없이 역할 놀이 등을 예로 들 수 있다.
3. 결론
한국어는 자음으로 구성되는 초성과 종성, 모음으로 구성된 중성으로 발음된다. 종
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Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.한국어 모음 발음과 관련된 오류 예시
ⅱ.교육방안
Ⅲ.결론
참고문헌
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발음을 나의 것으로 체화시키는 것이 가장 좋은 해결책이자 교수 방법일 것이다. 때문에, 교사는 학생으로 하여금 배움의 문턱이 높지 않으며 난이도를 떠나 계속해서 한국어를 접할 수 있게끔 격려하고 그에 맞는 학습 자료를 제공해야 할
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화되어야 하며 학습자의 단계에 맞게 피드백이 주어져야 한다. 오류 교정 과정에서 학습자들이 한국어 단모음 발음의 차이를 충분히 알지 못한 상황에서 발음 정확성을 강조한다면 학습자의 자신감과 흥미가 떨어질 수 있기 때문이다. 발음
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한국어 발음교육론, 박이정, 2007
이진호, 국어 음운론 강의, 삼경문화사, 2005 1. 음운 현상의 정의
2. 비음화
3. 비음화의 교육 방안
1) 장애음+비음
2) 비음+유음
3) 장애음+유음
4. 비음화 교육의 활동 유형
1) 원리 학습 전 활동
2) 원
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발음이 얼마나 중요한가는 말할 필요도 없을 것이다.
참고문헌
서울대학교 언어교육원 저, 「외국인을 위한 한국어 발음 47」, (서울: 랭기지플러스, 2009)
국립국어원 저, 「세종한국어3」, (서울: 하우, 2013) 1) 외국인을 위한 한국어 발음 47
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발음이 그 시작인 것이다. 의사소통 상황 속에서 발음이 어설퍼서 단어 하나의 발음이 잘못된다면 의도가 잘못 전달될 수 있기 때문에 정확한 발음은 언어를 학습할 때 가장 기초적이고 중요한 요소다. 본문에서는 ‘세종한국어1’과 ‘결혼
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영어를 모국어로 사용하는 영어권 화자가 한국말을 할 때, 기식성의 유무로 변별되는 한국어의 ‘평음-경음-격음’발음에서 평음인 ㅂ,ㄷ,ㄱ,ㅈ를 유기화하여 격음인 ㅍ,ㅌ,ㅋ,ㅊ로 발음하거나, 격음인 ㅍ,ㅌ,ㅋ,ㅊ를 평음인 ㅂ,ㄷ,ㄱ,ㅈ로 발
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발음하는 것인데, 이는 받침소리로 끝날 때는 소리를 터뜨리지 않아야 한다는 규칙을 지키지 않고 음절의 첫소리에 쓰인 자음처럼 터뜨려서 발음하기 때문이다.
3. 결론
한국어 학습자들의 자음 발음 오류를 줄이기 위해서는 각각의 자음이
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한국어에 적용시키지 말아야 한다. 그 다음에 훈련을 해야 할 것이 ‘평음, 경음, 격음’의 발음이다. 이 세 계열의 발음을 연관시켜서 훈련해야 한다. 예를 들면 다음과 같다.
(ㄱ. ㄱ, ㄲ, ㅋ), (ㄴ. ㄷ, ㄸ, ㅌ), (ㄷ. ㅂ, ㅃ, ㅍ), (ㄹ. ㅈ, ㅉ, ㅊ),
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