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발음뿐만 아니라 문장 내에서의 발음에도 집중할 수 있게 될 것이다. 이 과정에서 학생들 간의 대화와 토론이 촉진되기도 할 것이다.
3. 결론
한국어 발음 교육 중 받침소리는 학습자들로부터 그 학습의 어려움이 지속적으로 제기되고 있는 부
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한국어 사용에 대한 자신감을 얻게 된다.
5. 결론
한국어교육에서 말하기와 쓰기의 표현영역은 학습자들이 한국어를 실제로 사용할 수 있는 능력을 기르는 데 있어 필수적인 요소이다. 말하기 교육에서는 의사소통 중심의 접근법과 발음 교정
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.”로 발음한다면 그 의미가 완전히 달라져 의사소통이 어려워지기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 그동안 소홀히 다루어온 한국어 발음 교육의 중요성을 강조하고, 발음에 있어서 중요한 받침의 발음 원리를 제시한 후 이를 토대로 외국인
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한국어 능력 향상을 위한 한국어 초분절음 항목과 내용의 선정이 이루어지길 바라며, 다양한 교수 방법의 개발과 지속적인 효과 검증이 이어지길 기대해본다.
참 고 문 헌
- 전나영(2015), 한국어 학습자를 위한 발음 교육 방안, 연세대학교
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한국어 모음 체계의 교육 방안도 업데이트될 필요가 있다. 이러한 노력을 통해 한국어 교육의 질을 지속적으로 향상시키고 외국인 학습자들의 한국어 습득을 더욱 촉진할 수 있을 것이다.
참고문헌
김정민 (2018). 한국어 발음 교육의 현황과
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Q. 한국어의 음운변화 현상 중 음절의 끝소리 규칙이란 무엇이며 끝소리의 표기와 발음은 어떻게 실현되는지 예를 들어 서술하고 한국어 화자로서 평소에 가장 어려움을 느꼈던 겹받침의 발음은 무엇인지에 대한 자신의 의견을 제시하시오.
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한국어교육개론. 진흥원격평생교육원
이해영(2005), 한국어 학습자의 중간언어 연구, 커뮤니케이션북스
네이버 블로그(2020), [한국어교육] 한국어학습자 발음의 화석화 방지를 위한 효과적인 교육 방안, https://blog.naver.com/answerin1118/222039349866
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발음을 강하게 한다. 이러한 구어는 한국어뿐만 아니라 외국어에서도 잘 들어난 표현이기에 외국인들에게는 단어의 이해가 있다면 충분히 알 수 있을 정도이다.
참고문헌
구어 교육을 위한 한국어 어미 연구 : 비격식체를 중심으로 - 이명오 -
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발음’, 둘째 ‘동음이의어’, 마지막은 ‘익숙하지 않은 문장구조’라고 생각한다. 우선 첫 번째 화자마다 다른 구어의 발음‘은 보통 사투리를 말하며, 사투리는 같은 국민이라도 알아듣기 어려울 때가 있다. 이는 각 지역의 색을 보여주는
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한국어를 배워서는 모를 수 있는 단어들이 분명하게 존재한다는 것이다. 현실적으로 발음이 구어체와는 다르게 나기도 하고, 또 강조어를 좀 더 강조할 수 있고 속도에 대해서 청자에 따라 다르게 적용할 수 있다는 점도 굉장히 크다.
마지막
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