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느라고 밤늦게까지 공부했어요. 친구들에게 미안했지만, 숙제를 끝내서 다행이라고 생각했어요.
선생님이 친구들과의 약속을 왜 취소했어요?
S: 숙제를 하느라고요.
T: 아주 잘했어요. 오늘 숙제가 있어요. 내일까지 꼭 하세요. 오늘 수업 마
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한국어 책을 .
(2) 예전에 이 곳에서 커피를 .
(3) 바다에서 물고기를 .
(4) 친구와 밤 늦게까지 .(5) 학교에서 외국어를 .
(주어진 보기를 활용하여 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’
활용하여 알맞은 문장을 완성하고 한 명씩 읽어보게
한다.)
T: 잘했어
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한국어 \'이유 표현 연결어미\' 교육 연구 : ‘-아서’, ‘-니까’, ‘-느라고’, ‘-므로’를 중심으로, 배성애, 2017
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=3ce622c700c880bfffe0bdc3ef48d419&outLink=N#redirect 1. 서론
2. 본론
(1
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한국어 교수의 혼합 교수요목은 위와 같은 요소들을 포함하고 있다.
6. 결론
이번 레포트를 통해 수업의 가장 기본이 되는 문법적/개념 기능적 교수요목을 한번 더 되집어 보는 기회가 되었다.
한국어교원 수업 시작할때는, 내가 외국인을 가
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한국어에 대한 접근성이 높아질 수 있다고 생각하게 되었다.
4. 참고문헌
- 우형식, 부산외대출판, 한국어 문법 교육론, 2016
- 이주행, 보고사, 외국어로서의 한국어문법교육론, 2017 1. 서론
2. 본론
- 연결어미 "~는데" 수업지도안
3. 결론
외국어로서의, 한국어문법교육론, 한국어교육, 외국어로서의 한국어문법교육론, , 연습, 활용, 마무리 단계의 문법수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오(자마자,느라고,더니,도록 제외),
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