|
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.한국어 모음 발음과 관련된 오류 예시
ⅱ.교육방안
Ⅲ.결론
참고문헌
|
|
|
발음을 나의 것으로 체화시키는 것이 가장 좋은 해결책이자 교수 방법일 것이다. 때문에, 교사는 학생으로 하여금 배움의 문턱이 높지 않으며 난이도를 떠나 계속해서 한국어를 접할 수 있게끔 격려하고 그에 맞는 학습 자료를 제공해야 할
|
|
|
한국어 /ㄹ/의 조음 방법과 조음 위치, 혀의 위치 등을 명확히 인지시켜 의식적인 노력을 하도록 하여야 하며 대부분의 발음 오류가 의식적인 오류라고 하기 보다는 무의식적인 오류이기 때문에 이를 교정할 수 있는 명확한 인지가 가능하도
|
|
|
한국어 교육 방안이 나와 오류를 줄일 수 있게 도와주게 되기를 바란다.
참고문헌
(한국어 학습자의) 오류 연구, 이정희, 박이정, 2003
http://www.riss.kr/link?id=M8666889
중국인 학습자 모어 특성에 따른 한국어교육 연구, 박덕유, 박문사, 2018
http://www.r
|
|
|
, 한글파크.
리홍곡(2014), 중국 학습자를 위한 한국어 발음 지도방안 연구 : 한중 자음·모음 중심으로, 광주여자대학교 사회개발대학원 : 한국어문학과 석사논문
허용, 김선정(2006), (외국어로서의) 한국어발음교육론, 박이정.
진시앙(2016), 중
|
|
|
화되어야 하며 학습자의 단계에 맞게 피드백이 주어져야 한다. 오류 교정 과정에서 학습자들이 한국어 단모음 발음의 차이를 충분히 알지 못한 상황에서 발음 정확성을 강조한다면 학습자의 자신감과 흥미가 떨어질 수 있기 때문이다. 발음
|
|
|
이해에 실용적인 점은 참 마음에 들고 배울 때 흥미로웠다. 그런데 내가 보기에는 이런 좋은 점을 비해 문제점이 더 많다고 생각한다.
우선 이 교재 내용의 양이 특히 문법과 유형 연습 부분의 양이 너무 크다고 본다. 한국어3은 일년내내 계속
|
|
|
다.”
결 론)
외국인학습자의 경우 제2언어로서 한국어를 배울 때 어려워하는 부분 중에 하나가 ‘동의어’와 ‘반의어’의 사용이라고 한다. 한국 사람들은 초등학교 시절부터 ‘비슷한말’ 과 ‘반대말’이라는 개념으로 충분한 교육을 받
|
|
|
010), 한국어표현교육론, 형설출판사.
조수진(2010), 한국어 말하기교육의 이론과 실제, 소통.
최연희(2009), 영어 쓰기 교육론, 한국문화사.
http://bud1080.tistory.com/2238[불교타임즈] http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=hoho9024&logNo=220025509644
|
|
|
한국어교육에 실질적으로 활용되어 교육의 효과를 높이는 데 기여할 것이라 기대된다.
참고 자료
대조언어학 강의 교안.
허용김선정, 대조언어학, 소통, 2013.
허용김선정, 외국어로서의 한국어 발음 교육론, 박이정, 2006. 1. 서론
2. 언어
|
|
메뉴펼치기
