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듣기 評價의 目的과 方向
1-1 듣기 評價 目的
1-2 듣기 評價의 方向
1-3 듣기 評價의 範疇
2. 듣기 영역의 誤謬 分析
2-1 語彙 誤謬
가. 의미상 부적절한 어휘 표현들
나. 중복된 어휘 표현들
다. 번역 어투 사용한 표현들
2-2 文
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한국어 교육을 위해서는 단계적 교수학습을 통한 문화 교육이 이루어져야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
청자의 듣기 과정에서 본 한국어 듣기 교수-학습 연구 (이미향, 한국문학언어학회, 2011)
한국어능력시험 듣기 영역의 오류 분석 연구
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분석 자료들이 대부분이다. 이러한 접근은 전반적인 문항에 대한 양호도를 측정 및 분석하는 방법으로, 다양한 분석 프로그램과 평가 결과 집계 자료, 실제 표본 집단을 통한 실험 등을 통해 진행하나 여기에서는 문항별 오류 분석을 위하여
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한국어 교육 평가, 이중언어학 제15호, 이중언어학회
박갑수(2003), 한국어 교육평가의 현황과 과제, 한국언어문화교육학회
우혜령(1999), 한국어능력시험의 문항에 대한 연구-제2회 한국어능력시험 1급 읽기 영역 문항 분석을 중심으로-, 이화여
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한국어 의사소통능력 평가 연구」, 1997.
이동은, 「한국어 평가담화의 특징」, 국제한국어교육학회, 2002.
박갑수, 「외국어로서의 한국어 교육 평가」, 이중언어학, 1998.
김중섭, 「한국어 능력평가검사의 개발 실태 및 분석, 이중언어학, 1998.
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