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지도방안을 수립할 수 있을 것이다.
2) 안전생활지도는 이야기 나누기와 규칙 정하기에 그치는 것보다는 다양한 자료를 개발하여 놀이나 활동으로 풀어나가는 것이 흥미가 지속되고 동기로 강화되어 교육적 효과를 높일 수 있을 것이다.
3) 안
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자료의 개발이 동시적으로 이루어지는 것이 바람직하다.
참고문헌
김희태. 조웅. 김경칠 - 문화재학의 이론과 실제. 향지사. 1998
김주상 - 문화재 보존과 복원. 책 세상. 2001
김창규 - 문화재보호법개론. 동방문화사. 2004.
문화재청 - 해외유출문
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자료 수집 및 분석
IV.교육 실습
1.교육 실습의 의의와 목적
2.교육 실습의 역사적 배경
3.교육 실습의 전개 과정 및 문제점
V.05-1 교육 실습 분석
1.실습 학교의 지배적 헤게모니
2.대안적 헤게모니 - 교생들의 일상적 삶의 문화
3.재생산의 원인
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전통적인 학습관과 수행평가에 대한 이해가 부족한 것에 대한 개선 방향
Ⅷ. 수행평가의 내실화 방안
1. 수행평가의 정착을 위한 현실 여건의 개선
2. 수행평가 자료의 개발과 보급
3. 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부
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지도의 목표
3. 초등영어교육에서의 문화지도 방법
1) 환상체험(fantasy experiences)
2) 비디오 테이프 시청(viewing the videotape)
3) 이야기 말하기(storytelling)
4) 교사의 강의(teacher presentations)
5) 원어민 초청(invitation of natives)
Ⅷ. 결론
참고문헌
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한국정서 학습장애아교육학회(1997), 아동 심리행동치료와 교육의 실제, 대구 : 대구대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애의 정의와 원인
1. 정의
2. 원인
1) 기질적?생물학적 요인
2) 유전적 요인
3) 환경적 요인
Ⅲ. 학습장애아동의
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실제
* 김재춘·소경희(1999), 수행평가 정착을 위한 교육과정 운영 방안, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원
* 남명호(1996), 수행평가 방법의 활용과 발전 과제, 교육월보 4월호
* 교육부(2003), 수행평가의 개선 방향, 서울
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한국교육 개발원(1984) : 국민학교 국어과 평가의 원리와 실제, 서울 : 박문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과교육(국어교육)의 과정
Ⅲ. 국어과교육(국어교육)의 평가 항목
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 국어지식
5. 문학
Ⅳ. 국어과교육(국어교
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실제, 서울 : 원미사
석문주 외 7인(1998), 학습을 위한 수행 평가, 교육 과학사
윤명희(2001), 체육교과의 수행평가 이론과 평가카드모델 개발
오인성(1998), 도덕과의 평가, 전남교육연수원직무연수교재
조한무(1998), 수행평가를 위한 포토폴리오
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자료>
방명애, 이효신 역(2004). 정서 및 행동장애 이론과 실제. 시그마프레스
이상복 외(1996). 주의력 결핍ㆍ과잉행동 아동의 행동지도 방법. 대구대학교 출판부
이상복, 정대영(1995). 정서장애아 행동치료교육 프로그램. 국립특수교육원
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