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생활의 맥락과 문학교육
사회, 역사적 삶의 맥락과 문학교육
문화적 맥락과 문학교육
세계 변화의 맥락과 문학교육
*문학 교수-학습의 실천
문학 교수-학습의 의의와 지표
문학 교수-학습의 활동
문학 교수-학습의 평가
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전개 …………………………5
2) 학문중심 교육과정의 기본입장 ………………………………5
3) 학문중심 교육과정의 특징 ……………………………………5
4) 내용선정의 준거 …………………………………………………6
5) 학문중심
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학습자들은 한자의 실용성을 느끼고, 자연스럽게 학습에 대한 자신감을 가질 수 있다. 마지막으로, 교사 역량 강화를 위한 교육 프로그램이 필요하다. 한자 교육을 전담하는 교사들은 효과적인 교수법과 학습 이론에 대한 지속적인 교육을 통
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교수자인 내가 역동적으로 연구하고 찾아야 하는 것이 아닌가하는 반성과 성찰의 시간을 갖게 한다.
이 책은 단순히 새로운 교육신학의 방법론적 접근이 아니라 교회교육의 비판과 대안을 제시함으로써 신앙의 점검을 하게 하는 내용으로
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학습 대상자의 능력 차이를 고려한 단계별 학습의 도입으로 교과과정이나 교수방법의 차별화를 통하여 교육훈련의 효율성을 높이고 있다.
둘째, 모든 사람에게 개인의 흥미와 능력을 존중한 조기 직업진로지도의 구축이다.
우리의 초등학
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역사적 배경
2. 이론적 배경
1) 피아제의 견해
2) 비고츠키의 견해
3) 듀이의 견해
4) 가드너의 견해
3. 교육목적 및 목표
4. 기본원리 및 개념
* 능동적이고 강한 아동의 이미지
* 유기적 관계로서의 학교 체제
* 민감성과 관계수립
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학습영역별 표현가능성
1. 관찰표현
2. 구상표현
3. 디자인 표현
Ⅲ. 컴퓨터 그래픽
1. 컴퓨터 그래픽 개요
2. 컴퓨터 그래픽 분류
3. 컴퓨터 그래픽 프로그램의 종류
Ⅳ. 컴퓨터 그래픽의 미술 도구로서의 효과
1. 도구로서의 효과
2. 장
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교수는 많은 자료와 경험을 통해 사회화되고 지적 성장을 가져오게 되니 물리적으로든 사회적으로든 활동적인 많은 경험과 자료를 안겨주어야 할 것이며 , vygotsky는 교수 활동이 나타나는 것은 학습자에게 더 높은 과제를 주고 그것을 정확하
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학습: 학습자로 하여금 어떤 문제나 과제에 대한 해결안 혹은 자신의 견해나 입장을 전개하여 제시하고 설명하며 나아가 옹호할 수 있도록 하는 것을 목표로 함
②학습환경의 특성
관련분야에 실재하는 복잡하고 비구조적인 문제들을 풀어나
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학습한 내용에 관하여 스스로 자신의 학습과정이나 결과를 평가, 동료학생의 학습과정이나 그의 보고서를 평가
연구보고서
제시된 연구주제에 관한 자료를 수집, 분석, 종합하여 결과 보고서를 제출하고 이를 평가하는 방법
포트폴리오
학생
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