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지도(서예영역교육, 서예수업)의 내용
Ⅴ. 서예지도(서예영역교육, 서예수업)의 용구사용과 관리
1. 종이
2. 붓
3. 먹, 먹물
4. 벼루
Ⅵ. 서예지도(서예영역교육, 서예수업)의 방법과 훈련
1. 서예학습 기본 생활지도
2. 연습과 작품
3. 감
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Ⅳ. 유아표현놀이
1. 표현놀이란
2. 표현놀이 활동의 목적
3. 창의적인 표현 활동의 지도원리
4. 유아와 함께 하는 표현놀이를 위한 문학작품 선정
Ⅴ. 유아풍물놀이
Ⅵ. 유아민속놀이
Ⅶ. 유아사회가상놀이
참고문헌
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지도에 기초가 되어야 한다. 놀이활동 자체에 대한 깊은 관찰과 유아들이 놀이를 할 때 나타나는 여러 가지 상황 및 특기사항을 잘 관찰하였다가 보다 역동적인 놀이지도 전략에 이용되도록 해야 할 것이다.
참고문헌
유안진 (1990). 한국 전통
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전통적 언어관의 의미
2. 언어와 문화론 탐구
Ⅲ. 선인들의 전통적 언어관 양상
1. 속담에 나타난 언어관
2. 시조에 나타난 언어관
Ⅳ. 선인들의 언어관에 대한 문화론적 논의
1. 언어관에 대한 문화론적 이해
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표현교육의 필요성
Ⅵ. 음악표현교육의 과정
1. 교수ㆍ학습 방법
1) 가창 학습
2) 기악 학습
3) 창작 학습
4) 감상 학습
5) 다양한 방법 사용
6) 다양한 교수ㆍ학습 자료 활용
2. 음악교과의 활동 영역별 교수ㆍ학습 지도
1) 가창 활동을 중
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기초로 실제 작품이 되도록 전사활동을 지도한다.
형의구체화 : 전사활동을 통한 창의적인 표현이 되도록 제작 지도 조언을 한다.
보수작업-제작 중 고쳐야 할 점, 표현상 바르지 못한 점을 수정 보완하여 지도한다.
제작표현 재료용구
전통문
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전통사상, 전통음악 그리고 전통공간의 상관성 연구, 한국일러스아트학회, 2008
이남이, 동양 회화의 보존 방법 중 보채에 관한 연구, 경기대학교, 2009
장질환, 동양 무도 정신성의 실재에 대한 고찰, 용인대학교, 2011 Ⅰ. 동양의 사상
Ⅱ.
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지도 방법
1) 심리적 측면
2) 신체적 측면
3) 음악 교육적 측면
3. 고학년의 지도 방법
1) 심리적 측면
2) 신체적 측면
3) 음악 교육적 측면
Ⅶ. 초등학교 음악과(음악교육)의 전통음악장단교육
1. 전통음악 교육의 의의
2. 장단 지도의 중요
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지도함으로써 학생들이 한국화에 대해 흥미와 관심을 갖게 하고 용구 및 재료에 대한 친근감을 높일 수 있었다.
2. 개발된 다양한 표현 활동을 위한 단계적 지도 프로그램 적용과 지도 자료의 활용으로 학생들의 한국화 학습에 대한 기초 기능
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전통 미술에서 수묵화 감상을 통해 수묵화를 그리는 데 필요한 용구와 재료가 무엇인지 알고 표현 방법을 익혀 수묵화를 그릴 수 있도록 지도하는 것이 목적이다. 수묵화를 처음 배우는 학생들에게 먹(먹물)을 사용하는 방법을 재미있게 체험
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