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창조적 인재
Ⅵ. 창조적 국어사용
Ⅶ. 창조적 독서교육
Ⅷ. 창조적 문학교육
1. 고전소설을 애니메이션으로 만들기
2. 고전소설을 읽은 후 토론하기
3. 고전소설을 읽은 소감을 시나 시조로 쓰기
Ⅸ. 창조적 학습자료
참고문헌
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문학교육론, 삼지원, 1998
2. 최운식 등, 문학교육론, 집문당, 1998
3. 강인애, 왜 구성주의인가, 문음사, 1997
4. 환정현, 시와 함께 하는 교육-초등학교를 중심으로, 1999
5. 김홍규, 시를 어떻게 가르칠 것인가, 한샘2호, 1984
6. 한주섭, 문학교육의 이
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문학세계에 대한 스스로의 감상과 비평을 정리한 보고서를 내게 하여 수업시간중에 세미나를 진행하는 일은 지금껏 계속하고 있다. 학생들이 직접 창작한 글을 제출하도록 하여 감상하는 시간을 갖는 것 또한 문학 강의의 마지막 순서에 꼭
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수업을 진행하기에는 제한된 수업시간이라는 문제가 발생한다. 학생의 흥미를 잃지 않으면서 제한된 차시 동안에 어떻게 수업을 진행해야 할 지에 대한 교사의 연구가 필요하다.
※ 참고서적
- 구인환 외, <문학교육론>, 삼지원, 2007
- 선
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문학적 지식을 쌓아갈 것이다.
<홍길동전> 고소설 중에서는 내가 태어나서 가장 처음으로 접한 작품이었고, 대학에 들어와서 국어전공자로서 분석한 가장 처음의 작품 또한 이 <홍길동전> 이 되어버렸다. 내겐 아주 의미 있는 한편의
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고전문학, 남원문화원,1996
2. 인권환 '국문소설의 사회 의식', [한국문학 연구 입문]
3. 윤홍로, '춘향전 연구', [한국고전소설연구]
4. http:// namwon21.co. kr
5. http://100.empas.com 1. 춘향전의 줄거리
2. 춘향전의 주제
3. 춘향전의 사회의식
4.
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수업시간에 대략 줄거리만 보는 것으로 끝냈는데요, 이번 작품을 조사하면서 보니 작품 안에 있는 암울한 내용이 당시 시대상황을 그대로 반영한 것을 보고 흥미로웠습니다. 앞으로도 많은 고전문학이나 현대문학 같은 책을 자주 접해야겠다
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수업방법들을 고민하는 내내, 무엇보다도 학생들이 고전을 이해하기 어렵고 재미없는 특수 문학이 아닌, 주위에서 언제든 찾아볼 수 있는 문학작품들과 동등한 작품으로서 바라볼 수 있기를 바라는 마음이 가장 컸다. 처음에 고전문학과 현
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시간, 모두 아름다운 아이들, 문학과 지성사
Doug Buehl(2000), Classroom Stratege for Interactive Learning, International Reading Association(2nd)
John D.McNeil(1992), Reading Comprehension, Harper Collins Publishers(3rd) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수업의 목표는 무엇인가?
Ⅲ. 어떻게 가르칠
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것이다. 가능성에 대한 부족한 시도였지만 앞으로 부족한 부분을 계속 보충해 나갈 수 있으리라 생각한다. I. 서론
1, 현행 고전문학교육의 문제점
2, 수업에서의 대안교재 활용의 의의
II. 본론
1. 교재연구
2. 수업연구
III.결론
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