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교육심리학, 『서현사』, 1997.
2. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 『학지사』, 2006.
3. 김정섭·강영심, 교사를 위한 교사심리학, 『서현사』, 2005.
4. 김태현, 수학 학습동기 이론을 활용한 학습 지도에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 논
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교육개발연구원
최윤철 외(2016) 컴퓨터와 IT기술의 이해, 생능
김대수(2014) 컴퓨터 개론, 생능
강환수 외(2015) 모바일시대 컴퓨터개론, 인피니티북스
김선태(2011) QR CODE, 선안당
김중태(2009) 모바일 혁명이 만드는 비즈니스 미래지도, 한스미디어
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한자를 이중으로 사용하기 위한 것이다.
2. 창제의도
언어정책 교육정책을 우민정책에서 훈민정책으로 전환하기 위하여 마련
3. 창제당시 문헌
가. 龍飛御天歌(용비어천가); 한자에 별도의 정음토를 달지 않고 사용, 지식층이 주독자, 杜詩諺
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한자의 뜻을,
허사(조사, 용언의 어간)는 한자의 음을 빌려 표기하는 방식이다.
예를 들어 '돌을 먹다'를 향찰식으로 표기하면(이런 문장은 없지만 쉬운 한자를 쓰기 위해 만들어 보았다.)
실사 - 돌, 먹 : 한자의 뜻을 빌림
허사 - 을, 다 : 한
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특성연구충남대 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ 서론
1. 연구 이유 및 목적
Ⅱ. 본론
1. 분야별 특징
2. 품사별 특징
3. 기원별 특징
4. 조어 특징
4.1. 단일어
4.2. 합성어
4.3. 파생어
4.4 약어
Ⅲ. 종합 및 결론
참고문헌
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교육대학원, 2004.
노종숙. \"중국어 외래어의 수용 방식 및 유형 분석.\" 국내석사학위논문 단국대학교 대학원, 2010.
왕상. \"한국어와 중국어 외래어 대조 연구.\" 국내석사학위논문 상명대학교 일반대학원, 2015. 1. 서론
2. 본론
(1) 중국어의
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교육적 접근, 전주교육대 교육대학원 석사학위논문, 2006
3. 김진아, 한국어 학습자를 위한 광고의 활용 연구, 상명대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005.
4. 이차환, 한·일 양국 신문에 나타난 관용표현의 특징에 관한 비교연구, 중앙대 교육대
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교육>, 한국초등국어교육 제 22권
국립국어연구원(1991), 《국어 순화 자료집》
국립국어연구원(2001), 《국어연구원에 물어보았어요.》
국립국어연구원(2003), 《국어 순화 자료집》
국립국어연구원(2005), 《일본어 투 용어 순화 자료집》
문화
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과목과 차이점이 있어야 한다고 보시는지 알고 싶습니다. 1. 서론
2. 대학에서의 중국문학과 중국어교육
3. 일본의 중국어교육과 중국의 對外漢語敎學
4. 중국문학과 중국어교육의 만남
4.1 교과과정
4.2 교재개발
5. 결론
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한자어를 정확히 알고, 현대한어의 의미와 혼용하지 않도록 한다
2. 한어어법의 교학방안
1) 교학에 세심한 배려가 필요하다
2) 단계별 심화교육이 필요하다
3) 학습난점이 과분하게 집중되는 것을 피한다
4) 지나치게 어법의 테두리에 얽매
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