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비교 연구」 경희대학교 교육대학원, 2005
이운학, 「브나로드운동과 Freire의 교육사상의 민중교육적 성격 고찰」, 한국교원대학교 교육대학원, 2004
정성희, 「1920년대 실력양성운동에 대한 고등학교 국사교과서 내용 분석: 교수요목부터 6차교
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해방전후 채만식 소설 연구』, 태학사. 1997
허재일 · 정차근, 『해방전후사의 바른 이해』, 평민사. 1991 서 론
본 론
1.리얼리즘
1) 리얼리즘의 정의
2) 비판적 사실주의
3) 풍자
2. 작품연구
1) 작품속의 국가 허무주의
2) 작품의
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해방전후 채만식 소설 연구』, 태학사. 1997
허재일 정차근, 『해방전후사의 바른 이해』, 평민사. 1991 서 론
본 론
1.리얼리즘
1) 리얼리즘의 정의
2) 비판적 사실주의
3) 풍자
2. 작품연구
1) 작품속의 국가 허무주의
2) 작
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배양한 교과서가 필요함을 주장하기도 하였다. 1. 대안교과서 출현 배경
2. 이승만에 대한 평가
1) 광복절: 1945년 8월 15일
2) 건국절: 1948년 8월 15일
3) 광복절과 건국절 비교
3. 식민지 시대에 대한 이해: 위안부 논쟁
4. 결론
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해방전후사의 인식』 . 서울 : 한길사, 1979 .
신용하, 『한국근대사와 사회변동』 . 서울 : 문학과 지성사, 1983 .
신용하 외, 『한국사회연구 Ⅱ』 . 서울 : 한길사, 1984 .
유동직, 『한국신학의 광맥』 . 서울 : 전망사, 1982 .
유병덕, 『한국신흥종
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비교 및 현황
Ⅲ. 저조한 기부문화의 문제점
1. 기부문화의 인식
2. 단체에 대한 신뢰도
3. 적은 기부의 기회
Ⅳ. 결론 : 기부문화 고취방안
1. 기부중단요인 개선
2. 기부의 상징적 의미의 재인식
3. 기부문화 환
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재인식」, 깊은샘, 1998.
7. 박상준, 「1920년대 문학과 염상섭」, 역락, 2000.
8. 서종택, 「한국 근대소설의 구조」, 국학자료원, 1982.
9. 손정수, 「개념사로서의 한국근대비평사」, 역락, 2002.
10. 안철영, 「삼대」의 인물묘사기법을 통해서 본 작
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재인식, 깊은샘, 2001
상허학회, 1920년대 동인지 문학과 근대성 연구, 깊은샘, 2000
윤병로, 한국근현대문학사(증보), 명문당, 2000년
유근조, 소월과 만해시의 대비연구, 단국대학교대학원, 1983
이선영, 문예사조사, 민음사, 1989
정희모, 한국근대비
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해방 직후 남북한의 친일파숙청 논의 연구.”『전남사학회』23~50
임헌영. 2004. “왜 친일파가 문제인가.” 『내일을 여는 역사』 16호
허 종. 1998. “해방직후 친일파 처리에 대한 각 정치세력의 인식과 대응.” Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 프랑스 과거
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비교
1). 일본과 중국의 역사왜곡 공통점
2). 일본과 중국의 역사왜곡 차이점
(2). 유럽이 역사분쟁
1). 독일-프랑스 교과서 협의 과정
2). 독일-폴란드 교과서 협의 과정
3). 유럽의 역사분쟁 해결요인 분석
4). 유럽과 동북아시아의 비교
3. 결론
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