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원리
(2) 기회균등의 원리
(3) 자주성 존중의 원리
(4) 지방분권의 원리
(5) 민주성의 원리
(6) 효율성의 원리
(7) 안정성의 원리
4. 교육행정가의 자질과 과업
(1)자질
(2) 과업
5. 한국 교육행정의 주요영역
(1) 조직론
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: 인재 발굴의 한계
6. 임기 : 교장의 능력 활용 문제에 대한 관심 미흡
7. 교사들이 승진에 집착하는 경쟁 풍토
Ⅶ. 교장임용제도(교장승진제도)의 개선 방안
Ⅷ. 바람직한 교장의 역할 정립
Ⅸ. 제언 및 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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Educational Policy(Vol.12, No.3, May), 325-246. 제Ⅰ장 서 론
1. 학교운영위원회의 목적
2. 학교운영위원회 역할수행의 전제조건
3. 학교운영위원회의 역할
제 Ⅱ장 교육행정개혁과 혼란의 징후
제 Ⅲ장 정치적 산물에 대한 오해와 적절치 못한
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행정조직
4. 장학행정조직의 문제점
Ⅱ. 장학의 발전방향
1. 제도적인 측면에서 나타나는 문제점
2. 운영적인 측면에서 나타나는 문제점
Ⅲ. 장학행정의 문제점에 대한 개선방향
1. 장학행정의 민주화를 위해
2. 장학의 전문화를
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행정제도 역시 일반행정의 경우와 마찬가지로 중앙집권체제였으나 미테랑 정부의 지방 자치제 입법(1982.3.지방분권법)으로 분권화가 실행되었다. 교육행정제도는 중앙집권화가 되어 있지만 운영면에서 지방교육자치의 행정원리인 일반행정
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위치에 도달하기 위한 방법을 결정
*계획: 기획활동의 최종적인 산출이면서 목적을 성취하기 위한 수단 및 단계의 배열
기획: 조직에 대한 구성원드 1. 교육행정의 본질
2. 교육행정의 과정
3. 교육행정의 특성
4. 교육행정의 원리
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교육위원회의 성격 재검토
교육위원과 교육감의 선출방식 문제시→주민직선제 또는 간선제 등의 발전적 개혁 필요
교육위원과 교육감의 자격요건의 문제→교육위원의 경력 완화, 교육감의 경력은 강화 제5장 교육행정조직의 실제
제
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교육을 위한 행정)
4. 정책실현설
5. 행정행위설
Ⅲ. 교육행정의 원리
1. 법제면에서 본 기본원리
2. 운영면에서 본 기본원리
1) 타당성의 원리
2) 민주성 원리
3) 능률성의 원리
4) 적응성의 원리
5) 안정성의 원리
Ⅳ. 교육행정의 성격
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조직 등의 대외 협력관계 능력을 강화시켜야 할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 공은배 외. 「학교 학급의 적정규모」. 『교육개발』, 제7권 제3호 서울:한국교육개발원, 1985.
2. 노종희. 「학교행정가의 지도성 행
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교육행정가로부터 교사의 재량권과 자율성이 상당히 부과되어 있으며 조절기능도 적은 편이다. 이러한 이완결합체제로서의 성격은 교육조직의 독자적인 특성을 나타낸다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육조직의 개념
2. 교육조직의 유형
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