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론을 만들어 낼 것 4. 전수 가능하며 고도의 전문화된 교육훈련을 통해서 구사하고 전수할 수 있어야 할 것 5. 직능집단을 결성할 수 있어야 하며, 집단의식을 가지고 활동이나 의무/책임을 유지하면서 전문가 조직을 구성할 것 6. 전문가들은
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사회복지사의 기능 14
8. 행정가로서의 사회복지사의 기능 14
9. 사회 변화 대처자로서의 사회복지사의 기능 15
10. 전문가로서의 사회복지사의 기능 15
Ⅳ. 전문가로 요구되는 사회복지사의 자세 15
Ⅴ. 결론 16
▣ 참 고 문 헌 18
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전문가들이 그것을 알고 적용하도록 장려하며 도움， 또한 학생들에게 윤리강령을 가르침(지침 5 개 생략)
참고문헌
건강가정론 조희금, 김경신 외 3명 저 | 신정 |
가족복지론 이영실, 윤대중 외 3명 저 | 양서원 |
건강가정론 윤경자, 김정옥
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위한 노력
(2) 사회적 기여도를 입증하는 연구
(3) 전문 인력의 확보를 위한 사전교육과 현직교육의 재평가
(4) 자율성 유지를 위한 노력
(5) 윤리강령의 제정
(6) 유아교육의 사회?경제적 지위향상
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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론적 유형
2) 행동과학적 유형
3) 상황이론적 유형
4) 문화적 접근 유형
5) 초우량 지도성(super-leadership) 유형
6) 도덕적 지도성(Sergiovani, 1992) 유형
3. 지도성의 종류
1) 교육적 지도성
2) 행정적 지도성
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역할
1. 장학담당자의 자격
1) 교육감, 부교육감 및 교육장
2) 장학관 및 교육연구관
3) 장학사 및 교육연구사
4) 교장 및 교감
2. 장학담당자의 역할
Ⅱ. 장학행정의 발전방향
1. 장학의 민주화와 전문화
2. 장학행정조직의 지방분권화
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조직의 위계구조에 따라 부여된 권한에 의해서 구성원들의 행동을 통제하고 감독하므로 행정가는 구성원들의 행동을 평가하고 감독하는 역할을 담당한다,
2)수직적 의사소통형식을 유지하게 되므로, 조직내에서 정보는 위계질서를 통해서
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조직의 위계구조에 따라 부여된 권한에 의해서 구성원들의 행동을 통제하고 감독하므로 행정가는 구성원들의 행동을 평가하고 감독하는 역할을 담당한다,
2)수직적 의사소통형식을 유지하게 되므로, 조직내에서 정보는 위계질서를 통해서
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조직이론이 등
4)행정학의 분화 및 다원화기
(1)1950~60년대
제2차 세계대전 이후 정부의 역할이 급격히 팽창,행정기구의 비대화와 강화를 경계.
미국 행정학의 주제는 행정권의 우월화 시대에서 행정기구,공무원에 대한 책임문제로 이동
1950
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론
제6절 새로운 리더십론
제5장 조직론
제1절 조직의 개념과 특성
제2절 조직유형론
제3절 조직풍토론
제4절 조직문화론
제5절 조직 성장ㆍ발전론
제6절 조직갈등론
제7절 학교조직의 특성
제8절 우리나라 교육행정조직
제6장 의사
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