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특징
2) 슬로우 시티(Slow City) 운동의 기본 규칙
3) 세계 최초의 슬로우 시티 그레베 (Greve in Chianti)
가) 그라베시의 시작
나) 그레베시의 성공요인
4) 세계의 슬로우 시티들
4. 우리나라 슬로우 시티의 지정현황과 의미
5. 슬로우 시티의 진
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활용
4) 인적자원 평가
5) 인적자원 보상
5. 전략적 인적자원관리 관련 이론
6. 전략적 인적자원관리의 접근방법
7. 전략적 인적자원관리와 조직성과의 관계
1) 개별기능 중심
2) 통합기능 중심
3) 평가대상
4) 측정지표
참고자료
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특징
2) 장점
3) 단점
4) 거미집이론
2. 적응적 기대가설
1) 적응적 기대가설의 수식화
2) 장점
3) 단점
4) 합리적 기대와 정태적 기대 및 적응적 기대와의 차이점
Ⅳ. 한계효용학파
1. 역사적 배경
2. 특징
3. 주요학자들
Ⅴ. 통화주의
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평가의 의미 및 필요성
Ⅱ. 수업평가의 쟁점과 그 개선을 위한 유의 사항
1. 수업평가 목적의 복합성
2. 후진에 의한 선진의 평가
3. 효과적인 수업의 개념정의를 위한 합의의 어려움
4. 수업 개선을 위한 수업평가 결과의 활용의 한계
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의미
1) 비의도성
2) 정의적 영역과의 관련성
3) 학교의 문화풍토와의 관련성
4) 장기적 학습의 반복성 및 항구성
5) 교사의 인격적인 감화와의 관련성
3. 잠재적 교육과정과 인간중심 교육과정
4. 잠재적 교육과정 특징
5. 잠재적 교육
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평가원, 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미
Ⅲ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 분류
Ⅳ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 특징
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평가 기능
6. 교육과정 개선의 기능
7. 학교교육 질 관리의 기능
8. 인간이해의 기능
III. 평가도구의 기준
1. 타당도
a) 의미
b) 준거
c) 타당도의 종류
2. 신뢰도
a) 신뢰성의 한계
b) 신뢰도에 영향을 주는 요인
c) 신뢰도를 측정
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3.1 쓰기 교육의 내용 구성
3.2 쓰기 교육의 방법
3.3 현재 한국어 교육에서 쓰기 교육의 특징
4. 쓰기 교육의 평가
4.1 쓰기 능력의 평가 범주
4.2 쓰기의 평가 방법 - 시험, 과제물, 관찰
4.3 쓰기 능력 평가의 개선을 위한 제언
5. 맺음말
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1. 개방체제이론
2. 사회학 이론: 규범적 후원이론과 비판적 사회이론
3. 팀 경찰활동
4. 문제지향적 경찰활동
5. SARA 모델
IV. 지역사회 경찰활동의 한계와 당면과제
1. 지역사회 경찰활동의 한계
2. 지역사회 경찰활동의 향후 과제
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평가 기준
1] 실현 가능성
2] 효과성
3] 능률성
4] 형평성
(2) 분석적 선택의 한계
1] 분석 논리와 기법의 제약
2] 분석 비용과 시간의 제약
3] 조직 및 집단의 제약
4] 실현 가능성과 정치적 반대
3) 결론
2. AHP 분석의 특징과 일반절차를 설
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