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특징
1. 언어능력
2. 지능
3. 학습 경험
4. 학습 행동
Ⅴ. 학습부진아의 선별과 평가
1. 학습부진아 선별을 위한 평가
2. 진단 및 배치를 위한 평가
3. 성취도 평가
Ⅵ. 학습부진아의 지도 내용
1. 학습 부진아의 지도 원리
2. 학습 부진아
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학습경험의 본질에 관한 연구』, 2010,
최종철, 『성인학습자 관점에 기초한 사이버대학 교육프로그램 평가 준거 개발 및 적용』, 2008 Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 성인학습자와 성인학습자의 의미
Ⅲ. 성인학습자의 특징
Ⅳ. 참고문헌
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한계 및 과제
1. 정책학의 위기
2. 정책학의 유용성
3. 정책연구의 악용가능성
4. 정책학의 독자성
III. 정책학과 인접 학문과의 관계
1. 정책학과 행정학
1) 정책학이 행정학발전에 기여한 점
2) 행정학이 정책학 발전에
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느끼게 할 소지가 있는 문항이 존재할 위험성이 있었는데도 전문가에게 확인을 받지 않은 점은 문제라고 할 수 있다. 1) 서베이 자료수집의 의미
2) 서베이 자료수집의 특징 및 장단점
3) 본인이 참여한 서베이 조사
4) 조사에 대한 평가
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이해」, 학지사, 2002
▶김진규, 「교육과정과 교육평가」, 동문사, 2002 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.학문중심 교육과정의 대두 배경과 특징
2.학문중심교육과정에서 교과의 의미
3.학문중심교육과적에서 교과와 생활을 바라보는 관점
Ⅲ결론
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행정학 분야,” 한국학술단체연합회, 한국학 술연구의 동향과 전망. 서울: 한국학술단체연합회. pp. 278-296. I. 서 언
II. 지식기반의 특징
III. 교육행정학에서의 지식기반
IV. 교육
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행정학』, 박영사.
이종수, 윤영진 외, 2005, 『새행정학』, 대영문화사.
권인석, 2004, <신공공관리론의 논리, 한계, 그리고 극복>, 『한국공공관리학보』제18권 제2호.
양기용, 2000, <신공공관리이론의 한계와 책임경영제 도입방안>, 『경
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, 2016)
지역사회복지론 (조우홍, 신창문화사, 2013) 1. 서론
2. 본론
2.1 지방자치제 실시와 지역사회 복지
2.2 사회복지 재정분권의 의미와 국고보조사업의 지방이양
2.3 로컬거버넌스의 특징과 사회복지와 로컬거버넌스
3. 결론
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한계에 대한 갈등, 계층적 지위에 부적합자의 진출, 유능한 n하와 무능한 상관과의 갈등, 과원은 국보다는 과에 충성하는 등의 갈등이 발생합니다.
참고문헌
제갈돈, 김병규 외 저, 행정학 개론, 법문사 2014
김헌 저, 블루 행정학개론, 배움 2014
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의미를 해석함으로써 정책평가를 마무리하게 된다. 수집된 자료의 분석은 질적인 분석과 양적인 분석으로 나눌 수 있는데 질적인 분석은 객관적 입장에서 이 행태론적 접근이나 체제론적 접근뿐만 아니라 정책행위의 주관적 의미를 찾아내
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