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시키기 위해 상호텍스트성(intertextuality)을 활용할 수 있다. 특히 학습자들의 슬롯 메우기에서 실패율이 높은 어조를 지배적인 상호적 약호(intercode)로 하여 시를 선정하면 좋을 것이다. 이형기의 <낙화>에는 역설의 어조가 나타난다.
가야
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시 연구> 김정훈, 국학자료원 2001
<고등학교 문학(하)> 김윤식 외 4인. (주)디딤돌. 2003
<고등학교 교육과정 해설 -국어-> 교육인적 자원부. 2001
교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장. 박용찬. 2003 Ⅰ. 임화의 생애와 작품세계
1. 생
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상호매체성이 예술형식이 지닌 내재적 특징임을 암시하고 있다.
참고문헌
김도남(2003) / 상호텍스트성과 텍스트 이해 교육, 도서출판 박이정
로버트 팩스턴, 손명희·최희영 역(2005) / 파시즘 : 열정과 광기의 정치 혁명, 교양인
마이클 하임, 여
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시문학 18종 문학참고서3』, 천재교육, 2006
장석주, 『20세기 한국 문학탐험』, 시공사, 2000
「교육연극에 의한 시텍스트의 연행적 표상 활성화」, 한귀은 Ⅰ. 들머리
Ⅱ. 「낙화」의 작품분석
1. 이해하기
2. 심화하기
Ⅲ. 「폭포」의
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텍스트를 실현해 나가는데, 이러한 과정은 그 텍스트가 소멸할 때까지 끊임없이 반복된다는 것이다.
3. 간텍스트성
하이퍼텍스트의 또 다른 특성은 간텍스트성이다. 일반적으로 모든 문학 텍스트는 일정정도의 간텍스트성을 지니고 있다. 그
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