|
아니라 정상어린이에게는 나타나지 않거나 언어 규칙에 어긋나는 것을 의미한다.
(7) 그 밖의 각종 특수장애로 인한 말-언어장애
정신지체, 정서장애, 자폐증, 뇌성마비, 학습장애, 난청, 귀머거리, 약시, 장님 등이 있 다.
3) 언어치료의 다양
|
|
|
아동 청소년들에게 적합한 접근방법이 될 수 있다(박미진 김경숙, 2003).
또한 행동통제가 원찰하지 못할 경우 입원이라는 외적 통제방법을 동원하여 전문의와의 상의 하에 약물치료를 할 수 있다.
마지막으로, 품행장애아의 가족을 위한 상
|
|
|
장애 유아의 인지, 정서, 사회적 발달에 미치는 효과에 관한 연구는 다양한 영역에서 이루어지고 있다.
이러한 유아 놀이에는 장난감 같은 물건을 매개로 한 대물적 혼자 놀이에서 유아가 성장함에 따라 또래 유아의 행동을 모방하여 친구들
|
|
|
장애
뚜렷한 신체적 이상이나 정서적 장애가 있는 것이 아니라 부주의, 과도한 신체적 움직 임, 주의력결핍 과잉행동장애의 형태로 나타난다.
→아동의 실패감, 낮은 자아 존중감, 무기력을 경험할 수 있으므로 조기에 적절한 치료를 받을 수
|
|
|
아동과의 결속을 회복하고, 아동을 정서적으로 지지하며, 자신의 반응을 정
리하는 데 도움을 필요로 한다. 그리고 모성은 양육 기술에 대한 의문을 제기하
는데, 여기에는 보호, 행동화 행동을 통제하는 능력, 아동이 치료받는 동안 지지
해
|
|
|
행동주의 이론의 특징
1) 정신분석적 이론의 특징
2) 행동주의 이론의 특징
4. ‘등교거부’에 대한 정신분석적 이론의 입장
5. ‘등교거부’에 대한 행동주의 이론의 입장
6. 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안과 사례
1)
|
|
|
치료의 이해, 학지사 2003
정현희 저, 실제 적용 중심의 미술치료, 학지사 2006 목차
1. 미술치료란?
2. 미술치료의 목적
3. 미술치료의 필요성
4. 미술치료의 장점 (H.Wadeson, 1980)
5. 학교에서의 문제아의 개념
6. 장애의 유형
7. 학교상담
|
|
|
아로 살아갈 수 있는 치명적인 영향을 초래할 것이다. 아동학대 서비스관련기관은 피해아동과 가해자 및 그 가족에게 지속적인 관심을 가지고 효과적이고 적절한 치료적 개입이 이루어져야 하며 아동학대를 유발 요인을 없애는 다양한 예방
|
|
|
프로그램의 실시 등이 적합하기 때문이다. 그리고 아동학대에 관련된 지방정부, 경찰서, 지방법원, 변호사회, 의사회, 교육기관, 아동상담소, 사회복지관, 사회복지 관련단체, 대학의 관련학과 둥의 지역 사회 연결망을 통한 상담, 치료 및 교
|
|
|
행동평가도구이다.
이 검사에는 두 가지 유형이 있는데, 하나는 아동의 부모가 질문지에 답하여 보고하는 부모용과 또 하나는 교사가 답을 하여 보고하는 교사용이 있다. CBCL은 정서 및 행동문제평가와 함께 사회능력척도(social competence scale)
|
|
메뉴펼치기
