|
없다.
현재, 우리나라 교육법과 그 관계법들은 학생에 대한 상담, 진로지도, 그 밖의 생활지도가 학교에서 교과목 지도 이외에 주어져야 함을 명시하고 있다. 또한 단지 교육법만이 학교사회복지사의 역할에 영향을 주게 되는 것이 아니고,
|
|
|
있고 새로운 정보를 확충할 수 있는 자원이 배정되어 있지 않은 실정이다. 그러므로 청소년에게 미래사회를 대비해서 컴퓨터교육을 강화하고, 이들이 쉽게 접근할 수 있도록 청소년정보센터를 설립해야 한다.
다섯째, 청소년복지를 위한 관
|
|
|
사용할 수 있다는 장점이 있다. 장애인에게 활동보
조서비스가 충분히 제공된다면, 어떠한 장애를 가지고 있더라도 그들은
지역사회에서 자립생활이 가능하며 나마가 사회적 역할을 수행할 수 있을
것이다.
사회적 기본권 보장으로서의 활
|
|
|
지역사회를 변화 발전 → 아동복지에 긍정적 영향
- 우리나라의 경우 2004년 이후 보육원 등의 아동복지시설이 지역아동센터로 변화
- 한계 : 지역 빈곤아동의 실제 요구를 해결하지 못하며，지원대상도 일부에 그치지 있거나 지나친 난립 양
|
|
|
사회복지직의 현황
1) 사회복지사의 자격
우리나라의 사회복지사에 대한 자격증제도는 1970년에 제정된 사회복지사
업법에 따라 "사회복지에 관한 전문지식과 기술을 가진 자에게 사회복지사업
종사자 자격증을 교부할 수 있다"고 규정함에서
|
|
|
사회사업의 영역으로 자리잡음
4) 지역사회복지
1985년부터 지역사회 중심의 사회복지실천을 위하여 시도 단위로 종합사회복지관 설립, 2008년 12월 현재 410개 복지관이 설립되어 지역복지와 재가복지사업의 활성화로 뿌리내리고 있음(http://www
|
|
|
학교사회사업제도에 관한 담당부서를 설치할 필요가 있다.
4.학교사회사업의 제도화를 위한 전략
1) 사회복지계의 노력
학교사회사업 개념의 대중적 확산노력이 필요하다. 교육계와 협력하여 학교사회사업제도 를 추진하는 방안이 적절하다.
|
|
|
있어서 핵심적인 역할을 합니다. 하지만 현실적인 제약으로 인해 일부 학생들은 학업적, 사회적 어려움을 겪을 수 있습니다. 이를 위해 우리나라는 일부 학교에 교육복지사(지역사회교육전문가)나 학교사회복지사를 배치하여 이러한 어려움
|
|
|
있습니다. 이 논문에서는 '학교사회복지사가 모든 학교에 배치되어야 한다'와 '일부 학교에만 있어도 된다'라는 논쟁에 대해 다각도로 검토하고자 합니다. 서론
교육복지사와 학교사회복지사의 역할
현재 우리나라의 상황
'학교사회복
|
|
|
학교사회복지사는 교사를 비롯하여 다양한 전문가, 관련기관과의 협력하고, 학교행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 도움을 준다.
7. 학교사회복지의 전망
우리나라의 학교사회 복지는 입시위주의 교육 등 의 교육적 위
|
|
메뉴펼치기
