|
미술과 수업이 되도록 설계하였다.
Ⅶ. 미술과교육 창의적수업의 표현영역
제7차 교육 과정에서는 제6차 교육 과정의 보고 나타내기, 느낌과 상상 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기 등의 제작 활동을 통합하고, 표현 영역은 표현
|
|
|
미술로 보는 우리 역사』, 푸른나무, 1992.
최완기, 『역사교육과 학습내용의 선정』, 느티나무, 2003.
이은숙, 「중학교 사회(국사)과에서 미술자료를 활용한 탐구학습의 방안과 실제」, 경북대학교육대학원 석사학위논문, 1998.
김한종, 「국사
|
|
|
과의 연계성을 고려한다.
(7) 표현활동 후 주변을 깨끗이 정리한다.
사. ‘감상’활동지도 시 유의할 점
(1) 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상관점을 선정 활용한다.
(2) 미술용어를 이해하고, 감상할 때 이를 활용한다.
(3)
|
|
|
리를 선택하는 방법을 터득하도록 한다. 전 과정을 통하여 미술 표현의 즐거움을 느끼도록 하고자 한다.
단계
제재명
주요학습활동
교수ㆍ학습모형
심화
추상으로 표현하기
점, 선, 면, 색을 이용하여 자신의 느낌
표현하기
창의적 문제 해
|
|
|
과를 제시하여, 발견해 낸 원리를 새로운 상황에 적용하고, 가설을 긍정 또는 부정하게 된다.
Ⅶ. 미술과교육 표현영역수업지도
1. 표현영역수업지도의 특징
표현 활동은 개인의 생각과 감정을 조형 요소와 기능을 활용하여 이루어지므로 미(
|
|
|
과 흥미, 요구를 반영하는 교과 내용과 함께 개성창조정서 교육으로서의 미술 교과 성격을 더욱 강조하고 있으며 미적 감수성 및 가치관 확립을 위하여 미적 체험 학습을 강조하고 있다. 그러나 이제까지의 미술 수업은 기능적 표현 활동이
|
|
|
협동학습의 특징
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 원리
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁
Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 절차
1. 수업의 소개
2. 모둠 활동
3. 형성평가(간단한 테스
|
|
|
(modify)
5) 확대하면(magnify)
6) 축소하면(minify)
7) 다른 용도는(Put to other uses)
8) 삭제하면(elimination)
9) 재배치하면(rearrange)
10) 전도하면(reverse)
2. 내적인 표현교육
Ⅶ. 감성지수(EQ, 감성지능) 미술교육의 기대효과
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미
Ⅲ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
Ⅳ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형
1. ICT 활용 수업의 단계별 활동 내용
1) 수업 활동 수립
|
|
|
표현할 수 있다.
(2) 협동학습요소 : 동시적 상호작용성(과제 상호의존)
(3) 단계에 따른 지도
* 동기유발(지각활동) - 함께 이야기 나누기
시범작품 감상하기
교육방송의 관련 프로그램을 시청하여 활동과정을 알아보기
* 그리기(표현활동) - 이
|
|
메뉴펼치기
