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토론학습(토론수업, 토의학습)의 의미
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 특성
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의와 유형
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 기본방향
Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 인터넷활용
Ⅶ.
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토론과정에서 이루어지는 수용적, 비판적 경청 태도, 각 역할에 따른 발표의 빈도, 발표 결과 수용도, 문제해결을 위한 노력 및 상호작용의 적극적인 참여 등의 평가가 이루어져야 할 것이다.
Ⅵ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 훈련
1. 학생
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지식인이라고 하기가 어려운 것이다. 그리고 그것을 쉬쉬하며 가까운 사람에게만 돈 내는 사람에게만 사랑하는 제자에게만 알려주던 시대는 지난 것이다.
참고문헌
◈ 김병원(2001), 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
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토론회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 정의
Ⅲ. 자기주도적학습의 배경
Ⅳ. 자기주도적학습의 원리
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습을 위한 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 자기주도적학습을 위한 인터넷활용
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교실환경을 설계하면 학생중심 학습활동을 촉진시킬 수 있다. 이러한 협력학습이 반복적으로 이루어지면 학생들은 습관적으로 서로 가르치고 배우게 된다. 협동학습은 학생들간의 상호 이해를 높이고 정서적으로 공감하고 아이디어를 공유
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협동학습은 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 수업방법이라고 말할 수 있다.
참고문헌
· 김혜숙 외 2명(2002), 교육방법론, 학문사
· 나동진(1999), 교육 심리학-인지적 접근,
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토론 수업, 동국대학원 교육대학원 석사학위 논문, 2003
2. 변영계김영환, 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사, 1996
3. 이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
4. 이동원, 인간 교육과 협동학습, 서울: 성원사, 1995
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교 교육이 효과가 있기 위해서는 아동이 살아갈 사회의 구조와 비슷한 환경에서 아동을 교육시켜야 한다는 점은 의문의 여지가 엇다. 그런데 문제는 우리 사회의 90%는 협동적 관계로 가득 차 있기 때문에 학교 수업에서도 협동학습구조가 지
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협동학습은 이러한 교육의 목적과 방법을 충족시킬 수 있는 교실수업의 한 강력한 대안적 방법이다.
1970년대 중반 이후부터 개발되기 시작한 협동학습은 교육과정에 있는 지식을 교사가 학생들에게 가르치는 전통적 방법이 아니라, 학생들이
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지도한다.
참고문헌
김수동, 협동학습의 효과분석 연구, 고려대학교대학원 박사학위논문, 1996
덕성여대, 협동학습의 실제, 열린교육세미나, 강의 교재, 열린교육연구소·열린교육학회, 2000
변영계 외, 협동학습의 이론과 실제, 학지사, 1999
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