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학습자 스스로 자신의 활동을 되돌아보게 한다. 이는 자기 학습에 대한 반추를 통해 자기 학습에 대한 평가를 스스로 행하며 자신의 부족한 점을 되돌아볼 수 있게 한다.
(15) 지역별 협력 학습으로 이루어진 수업의 경우 교사는 교육과정 측면
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지와 그 내용을 이해하기 위해서 얼마나 적절하게 스프레드시트를 사용했는지를 평가하도록 한다.
Ⅶ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다
정보통신기술의 특성은 학습
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지와 그 내용을 이해하기 위해서 얼마나 적절하게 스프레드시트를 사용했는지를 평가해야 한다.
Ⅷ. 결론
정보 통신 기술 교육은 단순한 기능 위주의 정보 소양 배양보다는 각 교과별 교수학습에 정보 통신 기술을 최대한 활용하여 자기 주도
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학습자의 흥미를 유발하고 학습 정보를 공유할 수 있으며 교실 이외의 공간과 모여 있지 않은 상황에서도 학습이 가능하다. 온라인 프로젝트 학습의 운영은 현재 일방적 자료 제시 수준에 머무르고 있는 일선 교사들의 ICT 활용 교육의 다양화
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사이버윤리교육에 있어서 효과가 있음이 밝혀지고 있다. 즉, 학생 활동에 기반을 둔 도덕 딜레마 토론 모형, 법리적 모형, 가치 분석 모형 등이 문제 해결 학습과 관련되어 사이버윤리교육에 효과적이라는 주장이 지배적이다. 그러므로 사이
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사이버 매매춘이 더욱 기승을 부릴 것으로 추정되고 있다.
최근 물의를 빚고 있는 원조교제는 시작의 단계에서 매매춘을 알선하는 인터넷 사이트나 개인간의 채팅을 통해 매매춘에 대한 서로의 의사를 타진하는 형태로 이루어지고 있는 경
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교육 모형 개발 절차 및 전략
혼합교육 모형으로 개발하고자 하는 모형의 예
혼합교육모형(온•오프 연계모델-협동하여 과제 수행하기)
1. 분석 단계
2. 설계 및 개발 단계
3. 실행 단계
4. 평가 단계
5. 시사점
Blended Learning 전략
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온라인 교육과 오프라인 교육을 혼합하는 Blended Learning 수준을 넘어서서 도전적인 과제는 Action Learning으로 하면서 그 시작과 활동, 그리고 결과물은 사내 지식경영을 매개로 활발한 활동이 이루어지게 하며, 학습활동 도중에는 같은 팀원이 함
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지노자본주의의 발달과 확산을 조장한다
Ⅷ. 기술혁신과 기술경쟁력
1. 기술경쟁력 실태
1) 선진국과 비교한 종합적 기술개발능력은 매우 취약
2) 국가경제규모와 비교한 기술개발 투입은 상대적으로 우위
3) R&D 투자규모의 상대적 우위
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교를 할 기회를 얻게 된다. 따라서 사이버 공간은 자신의 글쓰기가 타인들의 글쓰기에 비해 어느 정도의 수준을 유지하는지 늘 가늠할 만한 객관적인 자료인 셈이다. 이와 같이 객관성이 부여되는 인터넷 공간에 대한 지속적인 참여는 글쓰기
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