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아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관
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학습전략 모색
Ⅵ. 선진국의 장애인통합교육 사례
Ⅶ. 장애인통합교육의 문제점
1. 협력교수가 운영될 때 특수교사와 일반교사의 관계 형성의 문제점
2. 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3. 특수교사의 일반
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장애는 개인에게 매우 큰 영향을 미친다. 아동이 성장해 감에 따라 제때에 완전히 치료되지 않는 의사소통 장애는 점점 더 큰 부담으로 작용하고 학습장애, 정서장애 등과 같은 다른 문제를 야기시킬 수 있다. 따라서 의사소통장애에 대해 적
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학습장애 및 기타 행동장애)를 배제하기 위해서는 여러 가지 조사 자료와 다양한 사람들로부터의 의견자료를 모아야 한다. 따라서 누구보다도 아동에 대해 자세히 알고 있는 선생님들의 협조가 절실하다 할 수 있다.
참고문헌
Barlkley, R.A(1981).
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아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관
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협동학습
나. 엘리트주의와 반주지주의
다. 모르는 척하기
라. “혼자서도 잘 할 수 있다”
3. 영재 교육에 대한 열망
4. 영재성과 영재교육에 대한 역사적 개관
가. 전 세계의 영재성
나. 미국에서의 영재교육
다.
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협동 학습의 수업방법은 학업 성취도 향상에 도움이 된다.
②협동 학습의 수업방법은 학습 흥미도를 높이는데 효과가 있었다.
③협동학습의 수업형태는 발표능력을 향상 시켰다.
④하위권 학생들의 학업 성취 및 흥미의 향상 폭이 더 높았다.
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장애, 정서, 행동 장애에 대해 설명하고 지도방법을 알아보았습니다. 최근 영재아동, 장애아동, 장애위험아동을 제외한 취약계층 아동과 학업실패 아동까지 개념이 확대되고 있지만 많은 국가가 여전히 장애아동을 대표적인 특수아동으로 정
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아동권리향연」,교육과학사
- 박용순(2000),「빈곤과 자립」, 학지사
- 김영화, 신원식 외(2003),「현장과 함께 생각하는 사회문제 , 삼우사
- 김종엽, “한국사회의 교육불평등” 「경제와 사회」, 한울
- 유혜경(2002), 「한국장애인교육의 현황과
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학습행동 전반을 이끌어 왔던 교육적
가정들이 무엇이었나를 먼저 점검해야 한다. 교사는 교실에서 암묵적 가정들을
새롭게 함으로써, 진정한 의미의 앙과 교육을 추구하게 될 때 아동의 또래문화
는 교육의 본질적 측면을 북돋아 줄 수 있을
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