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될 수 있다.
② 문제해결의 방법으로 사용이 가능하다.
③ 소집단 활동을 통하여 사회성 기술을 개발하고 연습하거나 구직 인터뷰의 연습수단이 될 수 있다,
④개별 활동의 경우 조롱, 모욕을 주는 상대를 극복하는 것을 학습할 수 있다.
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장애인 등에 대한 특수교육법
제7장 특수교육 대상아동을 위한 교수전략
1. 장애 학생을 위한 교수적 접근
3. 장애학생을 위한 교수 적합화
4. 또래교수 및 협동학습
제8장 문제행동과 긍정적 행동지원
1. 문제행동
2. 기능평가
3, 긍
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학습법 전제 ×3
① 일관성
② 숙달성
③ 반복된 성취
122. 기능학습법 단계 *3
1) 1차 단계 (인지)
2) 2차 단계 (고정)
3) 3차 단계 (자동화)
지도서
KEDI 모형
-의미파악
-학습목표 및 관련지식 의미파악
-기능 시범 & 관찰
-유지
-기본 기능 습득
-학습
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학업 성적만으로 사람을 평가하여 주눅 들게 한다. 사회성을 형성하기 위해서 협동학습도 필요한데 우리는 지나친 경쟁 위주의 교육에 시달리면서 개인적이고 이기적으로 학습 환경에 적응하게 된다. 그러므로 참 교육의 실현을 위해 주입식
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학습을 촉진하기 위한 정신지체아의 교수원리 7가지
6. Rotter의 사회학습 이론
7. 정신지체아의 관찰학습 및 모식학습 이론
8. Skinner의 작동조건화 이론과 행동수정
9. 정신지체아의 변별학습 이론과 그 특징
10. 정신지체아의 기억특징
11.
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학업성취도의 관계, 연세대 대학원 논문, 1998.
최진승.박영희, 시험불안의 특성과 불안감소 이론 연구, 학생연구, 1991. 1. 시험불안이란?
2. 시험불안에 영향을 미치는 요인
1) 동기요인
2) 성격 요인
3) 학습능력 요인
4) 부모요인
3. 시
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장애임을 앞서 살펴보았다. 이러한 학습장애는 아동에게 여러 가지 심리적 영향을 미치게 된다. 아동은 자신의 장애에 대하여 다양한 반응 예를 들어, 과제 실패할까봐 두려워하는 것, 후퇴, 무력감, 수치심 등을 갖게 된다. 그리고 학업이나
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장애의 경우와 마찬가지로 학습장애교육에 있어서 가장 중요한 조치는 장애의 조기발견이며 여기에서는 교사의 관찰과 혹은 전문가에 대한 의뢰 등의 역할이 요구된다 할 것이다. 따라서 학령기에 해당하는 일반 아동에 대한 발달과정과 학
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학습장애 아동의 통합교육
* 기초 교과(읽기쓰기산수), 특별자료실 제1장 특수아동과 특수교육
1. 특수아동의 이해
2. 특수교육의 이해
3. 특수아의 역사
제2장 장애아동의 통합교육
1. 통합교육의 이해
2. 통합교육의 중요성과
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아동으로 하여금 선택하게 해야 합니다.
언어기술교수 시에는 의사소통장애를 지닌 아동들에게 적절한 문법의 사용을 시범 보이고, 말하기 기술과 듣기 기술을 필요로 하는 활동과 숙제를 적절히 수정함으로써 도움을 줄 수 있고, 의사소통
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