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적으로 조합시킴으로 잠정적으로 새로운 아이디어를 손쉽게 대량 생산하여 그 중에서 질적으로 우수한 것과 가능성이 있는 것을 개발해 내려는 방법이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김옥환 역, 학습심리학, 서울:문음사, 1990
2. Horn. J. l.(1970). Organization o
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학습모형
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 280.)
구분
단계
구 조
과 정
문
제
인
식
동 기 유 발
경 험 활 용
사 고 의 심 화
문제의 명확화
문제자료
문제제시
과제검사
경험상기
관계파악
대
안
탐
색
사 례 연 구
논리적 접
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깊은 이해를 하는 것 즉 문화의 정체성을 기름 1. 성실 · 정직
2. 절제 ? 절약
3. 효
4. 예의
5. 협동
6. 정의
7. 책임
8. 용기
9. 국가애
10. 민족애
11. 북한 이해 및 통일교육
12. 자연 ? 초월적 존재와의 관계
13. 다문화
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효능감(sense of self-efficiency)을 느낄 수 있도록 해야 한다.
여섯째, 학생의 지식뿐 아니라 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능과 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미태도 등 정의적인 영역, 그리고 도덕적 실천과 행동 습관 등 행동
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적이 되도록 한다. 소집단 구성원간의 학업성취도의 차이가 크지 않도록 학업성취도 수준이 비슷한 학생들로 소집단을 구성한다. 학업성취도를 상, 중, 하 그룹으로 구성하여 수준에 맞는 과제 및 실험보고서를 작성하도록 한다. 협동학습(Jig
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성격에 따라 교사가 판단하되, 교과서에 보충 학습이 제시된 경우도 학습의 내용과 방법을 교사가 적절하게 판단하여 실시하는 것이 좋다. 보충 학습과 심화 학습으로 나눌 경우 학습자의 요구를 고려하고, 한 교실에서 소집단 학습과 개별
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학습지도, 서울 교육과학사
박성익(1990) / 수업 방법 탐구, 교육과학사
한국교육개발원(1993) / 과학교육 진흥재원 확충을 위한 정책방안 연구, 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학교육)의 성격과 목표
1. 과학과의 성격
2. 과학과의 목표
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학습)의 목적
Ⅳ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내용
1. 내용 체계화의 기본 원칙
2. 학년별 내용
1) 5학년
2) 6학년
Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 실습
Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 수업모형
1. 토의 학습
2. 실습
3.
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적으로 학습을 할 수 있도록 교과서의 내용과 관련되는 자료와 정보를 능동적으로 수집하여 활용토록 한다.
□ 교수-학습 과정에서 추상적인 지식을 일방적으로 전달하고 암기시키는 방법을 지양하고, 학생 스스로 창의적으로 사고하고 문제
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적, 평가의 내용과 목표를 평가하는 데 적합한 평가 방법을 활용한다.
⑵ 국어 사용 능력의 평가는 간접 평가와 직접 평가를 적절하게 활용하되, 가급적 수행 평가를 적극 활용한다.
⑶ 학습자의 성취 수준을 판단할 때에는 과제의 성격을 고
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