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원리
3) 교사의 리더십과 영향력
5. 학습자 중심의 구성주의 수업
1) 구성주의 수업
2) 학습의 통합
3) 구성주의적 교수학습 내용의 구성
6. 교실수업 평가체제의 재구조화
1) 투명한 성적 평가
2) 학생들의 의견 반영
3) 평가방식의 다양
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2) 관료제의 유형
3) 관료제의 특징
4) 관료제의 역기능
7. 교육행정조직의 형태
1) 중앙 교육행정 조직
2). 지방교육행정 조직
8. 체제 이론
9. 동기부여 이론
10. 지도성 이론
11. 장학론
12. 장학의 제 모형
13. 장학의 발전 방향
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: 3. 간단한 음식 만들기
나. 단원의 개관
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 단원평가내용
바. 학습 모형과 모형의 적용: Co-op Co-op 협동학습 모형
사. 좌석배치도
아. 본시 교수-학습 과정안
자. 차시 평가계획
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원리
(1) 합법성의 원리
(2) 기회균등의 원리
(3) 자주성 존중의 원리
(4) 지방분권의 원리
(5) 민주성의 원리
(6) 효율성의 원리
(7) 안정성의 원리
4. 교육행정가의 자질과 과업
(1)자질
(2) 과업
5. 한국 교육행정의 주
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총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리
【 참고자료 】
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모형
원리 탐구 학습 모형
학습목표
나머지가 있는 나눗셈의 검산 방법을 알고 검산할 수 있다.
학습과정
교수학습활동
시량
평가
자료(자) 및 유의점(유)
단계
학습 요소
교사 활동
학생 활동
유)교사와 학생이 함께 읽을 수 있게 한다.
조작
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함께 제시되는 경우가 부정적 사례만 제시되는 경우에 비해 개념학습 효과가 더 높다고 나타나고 있다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 대로 유아를 위한 교수학습의 원리는 초중고 교수방법과는 상당한 차이를 보인다. 따라서 유아에게 맞는 교수학
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2) 완전학습 전략의 제 요인
3) 완전학습모형
2. 완전학습을 위한 수업모형
1) 수업 전 단계
2) 본 수업 단계
3) 수업 후 단계
IV. 스키너의 프로그램수업(학습)
1. 프로그램학습의 개념
2. 프로그램학습의 원리와 특징
수업이론
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원리
1) 데이비스(Davis, 1974)교수설계 과정에 적용될 수 있는 원리
2) 가네와 브릭스(Gagne' & Briggs, 1979)에 의한 교수설계
3) 교수설계 모형의 특징
3. 교수설계의 접근방법
1) 체계적 접근과 체제적 접근
2) 경성체제사고와 연성체제사고
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모형>
1) 행동주의 모델(= Tyler 모델)
2) Taba의 모형(1962)
3) 상호작용 모형
ⅰ) Brady 모형
ⅱ) Walker(1971)의 모형
Ⅳ. 교육평가
1. 교육평가의 개념(정범모, Tyler, 김종서)
2. 평가의 기본 목적
3. 평가의 필요성- Tyler
4. 평가절차 5단계
5. 교
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