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분류
Ⅲ. 장애의 종류 및 원인
1. 지체장애
1) 뇌성마비
2) 척수손상
3) 뇌졸중 (중풍)
4) 절단장애
5) 진행상 근 이영양증
6) 소아마비
2. 시각장애
3. 청각장애
4. 언어장애
5. 정신지체
6. 정서장애
7. 유아자폐증
Ⅳ. 우리나라 장애인
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모형. 한국아동학회지.
신동로(2010). 게임이론에 기초한 교사, 학생간의 체벌합의안 적용이 학교만족도에 미치는 효과. 디지털정책연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 체벌의 목적
2. 체벌은 학대가 아니다
3. 체벌은 무조건 아동학대다
4.
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분”. 2009.
함철호김태숙정은경문창진. “지역사회에서 보건의료와 복지의 연계실태와 연계의 틀로서 케어 매니지먼트에 대한태도”. §§노인복지연구, 2001 가을호. 2001, pp. 233－282.
광주한소울자립생활센터 홈페이지 : http://cafe.daum.net/hansoulil
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모형
1. 과제의 성격 : 구조화된 문제, 비구조화된 문제
2. 교수학습 형태 : 개별학습, 협동학습, 상호작용학습
3. 교수-학습모형 : 자원기반 학습모형
1) 과제제시 단계
2) 자료생성 단계
3) 자료공유 단계
4. 교실에 따른 교수-학습 모형
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짝꿍과 협동이 잘 되었나요?
-(짝 피구 게임을 시작한다.)
-상대편 공을 잡는 게 남자인지 여자인지 잘 보고, 짝꿍이 방어를 해주는 게 중요했습니다.
-잘 되었습니다.
16‘
2‘
1‘
★피구공 1개
※양성이 손을 잡고 하는 게임의 의의를 충분히
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분야에 관해 흥미를 유발시킬 수 있는 내용을 언급하여 주제가 특정한 방향으로 치우치는 것을 방지하도록 한다.
둘째, 협동을 위한 협동학습 모형에서 거의 필연적으로 발생할 수 있는 문제는 인기 있는 주제와 그렇지 않은 주제가 있을 경
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협동학습의 실제
지그소 학습(Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ)
지그소(jigsaw)학습 모형은 1978년에 텍사스 대학의
아론슨(E. Aronson)과 그의 동료에 의해 개발됨
아론슨은 민족간의 갈등과 학교교육 문제를 해결하기 위한 방안으로 지그소 학습을 시행
지그소 학
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팀 친구들에게 ○○팀에게도 박수 쳐줄까요?
-네
-좋아하는 친구끼리
-분단끼리
-
-네
-네
-좋아요
-네
-네
-
-
-네
-응원해줘요
-잘해라 잘해라
-질해라 잘해라
-네
-좋아요
-네
-네
-네
-잠자리처럼 움직이면서 게임해요!
-신호 소리에 출발 해야해
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팀에 소속시킴으로써 그들의 자유에 많은 제한을 가하게 된다.
⑦팀에 속하지 않은 교사들의 사기 저하의 현상이 생긴다.
(6)협동교수의 유의 사항
① 이 방법을 사용하기에 앞서 팀을 이룰 교사들의 충분한 사전계획과 준비가 있어야 한다.
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선택하기
4) 자랑하고 소중히 여기기
5) 확인하기
6) 선택한 대로 행동하기
7) 반복하기
3. 가치명료화 수업의 특성
4. 가치명료화 수업 모형의 흐름
5. 가치명료화 수업모형 적용 시 교사의 역할
Ⅶ. 도덕과교육 협동학습
참고문헌
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