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교육 고문숙, 임영심 외 2명 저 | 양서원 | 2014.03.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 문학적 접근의 중요성
2. 문학적 접근을 통한 창의성 교육을 위한 활동
3. 유아의 창의성 및 인지발달을 위한 문학적 접근전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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평가는 교육과정에 제시된 전 영역을 대상으로 실시하며, 학년초에 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 수립하여 학생들에게 제시한다.
⑵ 평가는 교사의 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등의 학생 평가를 결합한 다양한 방법을 활용
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방법과 자료가 개발되어야 한다. 특히 우리 조상들은 전통적으로 생태주의적인 환경관을 가지고 생활해 왔음을 오늘날의 환경 교육에도 적극적으로 활용하는 것이 필요하다.
그리고 학교 환경 교육과 사회 환경 교육을 연계 발전시키는 것이
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교육 내용의 제시 방식 개선
(바) 방법에 관한 사항의 상세화
(사) 평가에 관한 사항의 상세화
3. 제7차 국어과 교육과정의 적용상의 문제점
) 서홍수. 『제6·7차 고등학교 국어과 교육과정 및 교과서의 비교연구』. 계명대 석사학위 논문, 2003.
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교육 방법이 달라져야 하는가, 아니면 평가의 방법이 바뀌어야 하는가. 그러나, 결론적으로 말해, 교육과 평가가 표리 관계를 이루는 것이라면, 이 두 가지는 동시에 변혁되지 않으면 안 될 것이다.
Ⅷ. 결론
문학은 실제 세계를 다루는 것이
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교육
유아들은 체험을 통해 직접적으로 환경 문제와 세계적인 문제를 경험하며 배운다.
2) 참여적인 교육
유아들은 자신들의 의견을 자유롭게 표현하며, 문제 해결에 참여하는 방법을 배운다.
3) 융합적인 교육
환경교육과 세계시민교육은 다
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교육훈련에 대한 평가 및 환류체제가 확립되어야 한다. 이를 위해서는 교육 내용에 대한 암기력 측정 위주의 객관식 평가 방법에서 벗어나 주관식 평가와 참여식 평가를 포함하는 다면적인 평가를 하되, 교육훈련의 장기적 효과가지도 평가
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교육과정을 다 마친 후에 일반 사회에 수용된다면 구조화된 사회에서는 통합이 가능하였으나 성인이 되어서 사회에 제대로 적응하지 못한다면, 그것은 통합교육 프로그램 자체에 문제가 있는 것으로 해석해야 한다. 그러므로 진정한 의미에
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료)
응용력 및 추리 상상력 신장
평가
(형성
평가지)
평가
(형성평가지)
평가실시→결과 확인→피드백
평가
(형성평가지)
평가실시→결과 확인→피드백
Ⅶ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)과 자기주도적학습
“강요된 운동은 신체에 해가
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교육론
1. 루소의 교육 사상
1) 성선설
2) 소극적 교육
3) 자연주의 교육의 목적
2.『에밀』: 그 구성과 내용
3. 에밀에서 나타나는 교육 목적, 교육 내용, 교육 방법
1) 교육 목적
2) 교육 내용
3) 교육 방법
Ⅲ. 의의
1.
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