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화법능력에 대해 인식을 높임. 1. 화법교육의 방법
1) 화법 교수·학습의 원리
2) 말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방법
3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
2. 화법 교육의 평가
1) 분석적 평가
2) 포트폴리오 평가
3) 녹화
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듣기 영역에서는 맥락의 부분이 다른 영역에 비해서 적은 부분을 차지하고 있었다. 왜 듣기 영역에서 그러는 것인지에 대해서 한번 생각해 봐야겠다. 그리고 항상 평가하는 방법에서 느끼는 것이지만 “아 이것이 정말 정확하겠다.”라고 생
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듣기/내용의 신뢰성, 타당성,
객관성, 공정성, 적절성, 효율성 따져보며 듣기
이해
㉶상대의 말을 적극적으로 들어 준다.
화 법 교 육 과 정
내 용
나. 영 역 별 내 용
(2)화법
의
실제
(라) 토론
①토론의 개념, 목적, 형식, 절차, 방법을 안다.
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방법
5. 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
- 화법 교육의 궁극적인 목표가 학습자의 화법 능력을 기르는데 있으므로 실제 평가에서도 학습자의 화법 능력이 어느 정도인가에 대한 수행능력을 평가해야 한다.
1) 분석적 평가
- 평가 내용을 구
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방법들 외에 듣기에 대한 평가를 더 객관적이고 효율적으로 할 수 있는 평가 방법은 없을지 궁금하다. ●화법 교수 학습방법 및 평가
★화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
★화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
●듣기 교육과정 분석
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듣기의 일반적 기능 지도 방법
3)담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
2.화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
1)분석적 평가
2)포트폴리오 평가법
3)녹화 기록법
4)자기평가법과 동료평가법
◉듣기 교육과정 분석
◉듣기 교
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방법을 익힐 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 국어교육의 이해, 최미숙 외, 사회평론,
지금까지의 화법 교육은 모국어 교육 철학의 독립성을 추구하기보다는 교육제도권 안에서 교육과정의 틀이 바뀔 때마다 국가 교육과정의 틀을 짜는 교육
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교육 과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회
이인제 외(1997) - 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회
정구향(1998) - 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발, 한국교육 과정평가원
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듣기 활동
3. 듣기평가의 중요성과 방향
3.1 의사소통 능력과 듣기평가의 중요성
3.2 듣기의 특성과 평가
3.3 듣기평가의 방향
4. 듣기능력 평가의 목표 및 범주
4.1 듣기능력에서의 문법적 능력
4.2 사회언어학적 능력
4.3 담화 구성 능력
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교육
1. 광복 이전의 국어교육의 위상
2. 광복 이전의 국어교육 제도운용
3. 광복 이전의 국어교재
4. 광복 이전의 국어교수 기술
제 3장 광복 이후의 국어교육
1. 광복 이후의 국어교육의 위상
2. 광복 이후의 국어교육과정
3.
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